没有完美的个人,只有完美的团队.doc

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1、没有完美的个人，只有完美的团队联合国教科文组织21世纪委员会提出的《教育—财富蕴藏其中》的报告中阐明了教育的四大支柱，即：怎样与人共事、怎样做人、怎样做事和怎样生存。把“与人共事”摆在“四大支柱”之首，就说明了“与人共事”即团结协作是十分重要的，目前，它已成为21世纪教育哲学观强调的一种合作精神。在当代中国素质教育中，倡导团结协作的团队精神，是中小学教育教学质量的提高的根本保证。凝聚产生力量，团结诞生希望。和谐的教师团队建设是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力，因而能否构建一个和谐的团队直接影

2、响着整个学校的命运。石河头中学在实践中创新，在创新中改进，着眼于角和谐学校的团队建设，着力内涵发展，凸现特色。下面就我校在团队建设方面谈一下粗浅认识。1、学校各项考评制度的出台，要关注老师的最近发展区，既能科学评价老师的工作绩效，又能让老师产生“跳一跳就能摘到桃子”的奋取感。评价内容上要求全求细，在分值比例上多加分少扣分，以加代扣，既能让全体老师心理舒畅，又能鼓励骨干老师加强历炼，提高奋斗目标，提升工作绩效。2、着眼于学校实际，重视和谐年级组的建设。年级组其实就是一个小社会，它是教师最贴近的工作空间，其成员之间的行为相互依存，

3、相互影响。以年级组为切入点，探讨新课程背景下，如何加强年级组教师团队的建设，其意义主要在于：解决学校年级组教师团队建设中存在的现实问题，有利于突破原有的年级组教师团队建设模式，注重合作、协调、和谐、合力建设，提高整体效应，促进教师的专业成长，促进年级组的可持续发展。因而在学校团队的建设中，推行年级组长负责制，放大年级组长的感召力，给年级组长授权，提高年级组长的工作灵活度，工作影响力。如此操作，有利于年级组长管理才能的历炼，年级组建设特色的形成，合力的形成。3、推出梯式培养策略。有一句话说的好“培养是最好的奖励，也是最好的福利。

4、”随着课改的深入，老师期望的不是物质待遇的提高，而是能力的认可，发展的机遇。因而在激励机制的建立上，要关注不同层次老师的需求，促进老师立体化的发展，引领老师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展激情，让他们得到成长的激励。其一，新老师的“合格”培养。新老师刚入校，对学校的工作理念和工作节奏缺乏了解，需要一个适应期。为了缩小“磨合期”，通过“同伴互助力”，以“师徒合同”形式让新进的老师以最快的速度跟上团队的步伐，在教育教学实践中“入伍”。其二，大铺面地开展青年老师的“升格”培养。现在学校青年老师较大比例，他们的综合素质较高，各有所长

5、。学校尽最大努力为青年老师提供许多外出学习培训的机会，以学习促提高，以培训促奖励。其三，针对性地对骨干教师进行“风格”培养。每学期对课堂教学科研领域比较突出的老师，以频繁外出学习，频繁教学锤炼等形式进一步推进名优教师的打造，使学校骨干教师的积极性和创造性得到充分展现。4，领导干部要率先垂范。领导特别是校长是团队的核心。领导干部要用自身的影响力带动整个团队。作为校长应了解和理解团队成员的心理，用自身的行动代替空泛的说教，和行政命令式的要求。教师做到的，领导必须做到，以此赢得教师的尊敬和服从。领导干部敢于对教师说“向我看齐”，把“

6、听我的”变成“看我的”，把“听我说”变成“跟我学”。只有这样，教师团队才有战斗力。5，强化激励措施。激励可以激发人的积极性，使教师充分体验成功，满足教师的成功欲望。同时，教师的努力如果得到肯定和认同积极性会大为提高。激励教师的方法有很多，比如在量化考核中加以体现，哪怕是一分一厘，只要有所体现，不在乎分值高低，再如为教师提供一份更具挑战性的工作，为教师提供学习新技能的机会，让他有更大的发展空间，在一个更大的平台上发表自己的见解，推销自己的主张，介绍自己的经验等等。一个和谐团队的建设，在管理机制地建立上，应该以激发教师工作积极性，

7、贴近教师向上的心理需要，以正确引导，鼓励奋取为主要导向，而不能一味地要求，或盲目地拔高要求。在新时期，学校应根据时代加于教师的高期望值，提供多元展示平台，让老师能在各个领域展示自己的才能，激发其内在源动力，促进团队建设的战斗力。总之，团队精神的培养和教师能量的提升，是学校不断优质化的一个源泉，没有教师的发展，就没有学校优质的发展，只有全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，才能达到在“教学中共渡难关，在信赖中凝聚力量，在参与中超越自我，在交流中升华情感”的效果。