测量水的温度说课稿.doc

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1、《测量水的温度》说课稿路芳芳一、教学资源分析：1、教学分析    本课是前一节课学习的继续，课堂中依然是学习使用温度计测量的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性，通过老师的引导，小组成员的互相的监督，使孩子养成正确使用温度计的方法，能准确掌握操作。另外通过测量水温，使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知，让孩子知道，热量的失去说明了温度的变化，为今后的科学学习打下一个良好基础。2、学生分析  孩子年龄的特点：三年级孩子主要以形象性思

2、维为主，孩子的逻辑思维较差。我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深，问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考，培养孩子的问题意识，多让学生操作，并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。3、教学方法的分析   本节课采用的是直观性和探究性相结合的教学，教学过程中以自我导向、自我监控为主，以收集整理资料、演示实验、学生操作、小组交流和讨论等多种活动方式为辅助，其中记录表的使用，是为了培养学生记录习惯和简化教材，使学生更好掌握本课的知识和技能。二、设计理念：    我在设计时，内容有浅入深，在技能的训练上，从多个方面、

3、多种途径让学生重复的练习，加强记忆，使学生更好的掌握正确的方法。不能把知识强压给学生，而应注重孩子的自我认识。我在不改变教学目标的同时，对书中内容进行简单化，利于孩子操作和对比分析。本人认为针对性强的内容更符合低年级孩子的年龄特点，更利于孩子学习的投入和自信心的建立。三、具体的教学目标：(一)、科学概念 1、根据不同的测量范围和使用需要，使用不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适合的温度计。2、了解对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知

4、道这个物体失去热量还是获得热量。(二)、过程与方法1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在－4℃～100℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。(三)、情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。四、教学重点：    本节课，主要是以培养孩子的技能为主，所以我把重点放在了怎样正确的使用温度计测量水温，通过对学生在书中的学习，同学的演示，小组内的测量不断的加强孩子的熟练度，使孩子能准确的掌握使用温度计的技能和方法。五、教学难点    大自

5、然是奇妙的，我希望孩子能通过亲身经历感受自然界的奇妙，本节课就有很好的机会，通过几次测量水温后，可以发现水温的变化，水温越高，温度下降的越快。但这个知识点不是本节课重点，不意占用过多时间，为了让孩子容易找出规律，自己解决问题，因此我选择通过整理分析数据的方法来解决问题，时间大概控制在10分钟内。五、教学过程：(一)、测量水温的方法    通过上节课的学习，孩子们对温度计已经有了一定的了解，让学生了解生活中有着各式各样的温度计，测量不同物体时应选择适合的温度计。出示课件展示温度计的种类，有体温计、空气温度计、水

6、温温度计、干湿温度计、电子数字温度计等。师讲解测量物体的温度要选择合适测量范围的温度计。出示课件让学生知道测量温度的方法。如何来测量水的温度。老师边讲一边演示，并让学生认真观察。（二）测量水的温度1出示测量的要求。2让每一个小组分别测量3杯不同水的温度，并做好记录。学生测量一次后交流，每小组的测量结果。讨论所测量的温度是否有差异？是什么原因引起的？3每隔2分钟测量一次，记录结果。提问：再过几分钟水的温度有变化吗？会怎样变化？4师让学生继续测量，并巡视指导。5汇报交流。6测量完毕后，问学生从这些数据中你有什么发

7、现？（让学生说一说）师出示课件总结：通过测量发现的变化规律7再问学生：对于一个物体，温度问什么会下降？或者上升呢？也就是温度的变化说明了什么问题？小结：热量减少，温度下降；热量增加，温度会上升。8出示课件提问：如果这四杯水再过10分钟，几个小时，或者一天，水温会下降吗？水温会无限的下降吗？9如果把这四杯水放入冰箱的冷冻室室中，水温会变吗？水会变成什么样子？老师小结水结冰时我们下节课研究的内容！板书：测量水的温度温度计的种类测量水的温度1方法2测量记录3热量减少，温度下降；热量增加，温度上升。