绿色植物与生物圈中的碳氧平衡.doc

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1、生物八年级上册执教：施卫红第17章生态系统的稳定17-2绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教学目标：　　知识目标：1.归纳出光合作用的概念。　　2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。　　3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。　　能力目标：通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。　　情感价值观：阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。教学重点：1.理解光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气。

2、2.理解绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡方面的重要作用。3.探究活动的设计。教学难点：同上教学过程：　　1.导入新课，创设情景　　资料一　　人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。氮气所占的容积比例虽很大，但由于它对人体既无用又无害，所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。附表如下：气体成分吸入气体呼出气体肺泡气体氧气20.96%16.4%14.3%二氧化碳等0.04%4.1%5.6%氮气79%79.5%80.1%　　教师：请同学们进行资料分析，空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢？

3、　　学生：空气的氧的含量及所占的比例不足21%。教师：在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？学生：在绿色植物与生物圈中存在着碳-氧平衡的问题。生物圈的空气中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，所以我们要爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境。3生物八年级上册执教：施卫红第17章生态系统的稳定　　2.演示实验，观察思考　　教师的演示实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。（然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出

4、试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。）　　注意：为了保证观察演示实验的成功，要注意如下五点。①如果教室内光线不够充足，可以用事前准备好的100w或200w白炽灯来照射金鱼藻。②选用500ml大号烧杯和柄长10.5cm漏斗。③要选新鲜的金鱼藻。④在烧杯的清水中可加适量碳酸氢钠，具体做法是每100ml清水加0.1g碳酸氢钠。⑤烧杯中的清水不要太冷，可用20℃～25℃的温水，以提高光合作用的速度，促进放氧。　　3.学生讨论，教师指导教师：“光合作用产生了什么气体？”学生思考并展开讨论。教师：设

5、置一组对照组来检验光合作用产生了什么气体。（具体做法如下，准备a、b、c三支试管分别是贮存有用化学方法制备的氧、空气中氧和绿色植物光合作用所获取的气体，然后用快要熄灭的卫生香逐个插入，让学生观察其燃烧的情况）学生得出结论：光合作用产生了氧。4.学生探究，教师引路　　17世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样生长的。他把一棵重2.5kg的柳树栽在一个装有90kg泥土的木桶中，只浇雨水。5年后，他的柳树长到了85kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约60g。由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以，他认为

6、使柳树生长所需要的物质是水。同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗？　　　5.联系生活，归纳概念教师：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？学生讨论后回答：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等教师指出：光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。学生分析：对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解。教师：　　1、碳-氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打破碳-氧平衡？我们应该采取何种措施来预防？　　2、

7、你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？3生物八年级上册执教：施卫红第17章生态系统的稳定如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响课堂小结这节课我们探讨了绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气，理解了绿色植物对维持生物圈中碳—氧平衡的重要性。掌握了探究绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气的方法。板书设计17-2绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡1.光合作用吸收二氧化碳、放出氧气。光能叶绿体光合作用：二氧化碳+水有机物（储存着能量）+氧气2.大气中二氧化碳—氧气的平衡。光合作用呼吸作用二氧化碳+水有机物+氧

8、气作业完成《补充习题》相应练习3