初中英语词汇学习方法探究

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1、初中英语词汇学习方法探究　　摘要：词汇的学习是初中生英语学习的重中之重，只有词汇的基础扎实，英语学习的大楼才能建得坚实。但是词汇的掌握并不是靠突击学习就能完成的，需要在把握正确学习方法的基础上经常性的复习、反复巩固，这不仅要求学生要有坚持不懈和持之以恒的精神，还要求教师采用恰当的教学方法引导学生学习和复习词汇，不要将复习流于形式。关键词：词汇；复习；系统化《九年义务教学全日制初级中学英语教学大纲》要求初中生在词汇方面能熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能根据所学词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，能掌

2、握800个左右的单词，能在实际中运用，还要扩大400～500个左右的认读词汇。这些要求充分说明了词汇对于初中生的重要性。因此，教师要在教学中重视学生词汇的复习，运用恰当的教学技巧促进学生对词汇的牢固掌握。具体来讲，主要包括以下教学方法。一、加深初次印象5在新词汇的教学方面，教师要尽可能将单词本身的特点与教学方法、方式、手段联系起来。这样，学生初次学习单词的印象就会比较深，单词在记忆中保持的时间就更长，甚至可能一劳永逸地永远记住。例如，在有关颜色的词汇的教学中，教师可以在黑板上为学生展示相关单词所代表的颜色

3、，像red用红色，blue用蓝色，yellow用黄色，white用白色等。在教授large、big这类词汇时，可以故意写大一些，little和small就可以写的小一些。教tall、short时，可以辅助手势或者具体的例子。教bird、watch、rain、wind、plane等词汇时，可以辅助以拟声词或者播放录音。教happy、angry时，可以辅助以形象的表情。为了加深学生学习词汇的印象，教师还可以根据词汇意义的特征来设计教学方式。如，把first放在一段话的开头，将middle写在中间，end/fi

4、nal写在末尾。其他的像left、right、high、low、head、foot、heart等也可分别写在词义相对应的位置上，增强学生词汇学习中的联想效果。另外，教fire、tiger、crocodile、kill、dead等词汇时，教师可以故意采用惊叹或夸张的语气，也同样能起到增强学生记忆的作用。这些都说明，在词汇教学时，教师可以利用各种方式加深学生对词汇的初步印象，时时刻刻抓住词汇具体的音、形、义、用法等方面的特征，利用颜色、声音、动作、表情、表演等各种手段将词汇的教学导向声情并茂的境界。这样，词汇

5、的教学自然而然就能使学生印象深刻，从而也达到了教师词汇教学的最终目的。二、多角度复习5不仅词汇的初步学习要采用多种教学方式开展，词汇的复习也要从各个方面进行，只有这样才能使学生对学到的词汇记得牢固。具体来说，可以从以下几个方面展开努力。三、语言实践听说读写等各种语言实践活动是使学生真正掌握词汇的根本途径。离开语言实践，即使学生死记硬背的词汇再多，也是食而不化，不能起到较好的学习效果。为了有效地复习词汇，教师应当将课堂上的一切语言实践活动与词汇复习结合起来，具体来说主要包括以下几个内容。首先，教师要不断地用

6、新教授的词汇充实自己的课堂用语。这一方面能及时地帮助学生复习学习的新词汇，另一方面又可以逐渐扩大课堂用语的范围。例如，教授wonder这个词后，教师就可以在课堂用语中随时加入“Iwonder……”这一句型；教授tell后，就可以随时在课堂上加入“Tellme……”或“Ishalltellyouabout……”等说法。此外，课堂上进行的听力练习、听写、翻译等，教师也都要有意识地选用需要复习的词汇。四、系统化5学生记忆词汇困难的原因主要在于词汇的系统性不如语法那样严整、明确。因此，学生的词汇复习就需要教师在系

7、统性上多下功夫。要通过实际的练习使学生认识到词汇是也有系统的，词汇的学习也是有规律可循的。1.构词系统。词汇教学应当使学生掌握构词的相关知识，掌握常见的前缀和后缀，在复习的过程中指导学生将同前缀词、同后缀词、同根词等作为一个整体的学习系统来掌握。而且不要将这项工作局限在学生已经学过的词汇范围内，还可以引导学生通过类比去推测出未学的派生词来。例如，教paint、run时，可以让学生运用work-worker、build-builder、sing-singer的派生关系，推测出新词painter、runner

8、。反之，也可以引导学生通过driver、villager、teacher推测出未知的drive、village、teach。2.概念系统。词与词之间在概念上的关系有远有近，概念相近的就可以归为一个系统使学生掌握。例如，同类关系的词汇：pen、pencil、ruler、rubber等；类属关系的词汇：body、head、face、mouth、teeth等；空间关系的词汇：school、class、desk、school、bag、