生态系统和生态平衡练习 教案.doc

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1、西峡一高教学设计设计教师：2014年月第三章第一节生态系统和生态平衡教学目标1.知识目标1．使学生建立生态系统的概念形成系统分析问题的思路。2．使学生了解生态系统的组成、食物链、食物网、营养级及生态系统的能量流动和物质循环基本规律。2.能力目标使学生认识生态系统的结构与功能，培养同学们系统分析问题的能力3.德育目标使学生明确生态平衡的概念，懂得维护生态平衡的重要意义，学会用生态学观点认识自然界分析环境问题，增强保护生态平衡的责任感。重点：1．生态系统概念。2．生态系统的结构特征（包括系统组成、食物网、食物链、营养级）。3．生态系统的功能特征（包括能量流动、物质循环）。4．生态平衡的概念，保护生

2、态平衡的重要意义。难点：1．建立生态系统概念。2．生态系统功能特征。3．理解生态平衡机理及生态平衡重要性。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、设疑自探1、自探提纲（预设）设疑一：生态系统概念设疑二：生态系统的结构特征（包括系统组成、食物网、食物链、营养级）设疑三：生态系统的功能特征（包括能量流动、物质循环）设疑四：生态平衡的概念，保护生态平衡的重要意义。二、解疑合探 （一）小组内合作交流，完善课堂目标（二）展示、评价，要求（三）教师进行必要的点拨后，进行补充和讲解。【引入新课】请同学谈“生物圈2号”小资料。一.生态系统生物种群:一个生物物种在一定范围

3、内所有个体总和生物群落:生活在一定自然区域内，相互有直接或间接关系的各种生物的总体生态系统:生态系统是指一定空间范围内，生物与其所处的环境之间相互作用、相互制约、不断演变，达到动态平衡、相对稳定的统一整体，是具有一定结构和功能的单位。(1).非生命成分:能源——太阳能生物的生存环境——水、氧、岩石、土壤等生物的代谢物质——二氧化碳、无机盐、水(2)非生命成分作用为各种生物提供必要的生存环境为各种生物提供必要的生存环境(3)生态系统的组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（主要指生物的生存环境，包括空气、水分、养分和气候因素等）一个草原生态系统里的所有草原犬鼠是不是一个生物种群?说

4、一说你的判断理由。一个草原生态系统里的所有草原犬鼠是一个生物种群。因为这是一定区域相同物种的集合。二、生态平衡生态系统的自身调节生态系统具有一种内部的自动调节能力，以保持其稳定性。生态系统内物质循环和能量流动中的任何变化，都是对系统发出的停号。例如，森林生态系统中食叶昆虫数量增多导致林木受害，这种信号传递给食虫鸟类，促使其大量繁殖，捕食昆虫，从而使昆虫数量得到控制。于是，森林生态系统平衡逐步得到恢复。这种自我调节能力有赖于生态系统成分的多样性，能量流动、物质循环就可以通过多途径进行。一旦某个途径受阻，其他途径有可能替代其功能，起到自动调节作用。当然，这种调节作用是有限的，超过了这个限度就会引起

5、生态失衡，乃至生态系统的破坏。生态系统中的食物链和食物网俗话说“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥底”，就形象地比喻了生物之间相依为命的食物链关系。例如，在森林生态系统中，野兔吃青草，狐狸吃野兔，狼又吃狐狸；在湖泊生态系统中，虾蟹吃水中的藻类，鱼吃虾蟹，鱼又可被水鸟捕食。小鸟不仅吃昆虫，也吃野果，野兔不仅被狐狸捕食，也被其他食肉兽取食。因此，许多食物链互相交叉，形成食物网。一个处于平衡的生态系统具有以下特征生物的组成和数量的比例相对稳定；能量和物质的输人与输出保持平衡；补充修改食物链结构复杂、互相交叉而形成食物网；在生产者、消费者和分解者之间有完好的营养关系。三、受损的生态系统形成“受损生态系统

6、”的原因既有自然原因，也有人为干扰，主要是人为干扰。健康的生态系统处于一种动态平衡状态。当受到自然和人为干扰后，原有生态系统的动态平衡则会被打破，使系统的结构、功能发生障碍，形成波动性破坏或恶性循环，这就是受损生态系统。我国西双版纳热带森林破坏后的连锁反应云南西双版纳的天然森林，自20世纪50年代以来，以每年约1．6万公顷的速度减少。当时55％的原始森林覆盖率现已减了一半。天然林面积减少导致了一系列严重后果。生态退化水源涵养能力降低，水土流失日趋严重，农业和森林病虫害剧增，恶性杂草大量繁殖。物种消失天然林平均减少666公顷，就会使一个动物物种消失，并对另一个动物物种的生存环境构成威胁，每消失一

7、种植物可危及20种动物的生存。气候变化西双版纳从20世纪50年代至90年代，冬季平均气温下降了0．3℃，而夏季平均气温升高了0．4℃。温度的升高使该区年降雨量平均减少50～60毫米，相对湿度下降1．8％，年雾日减少20--30天。三、质疑再探通过本节课的学习，同学们还有什么疑问或者说谁还能针对易混知识点提出更精彩的问题难到大家呢？（学生提出来之后，让其他学生回答，回答不了的问题，让学生讨论后，再解