关于高等职业教育课程结构体系探究

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1、关于高等职业教育课程结构体系探究　　【摘要】为实现高等职业教育的培养目标，高职教育课程结构体系应以培养学生的职业能力为目标；以工作过程为导向；围绕职业岗位和实现学生职业能力进行设计。【关键词】高等职业教育；课程结构；体系；设计高等职业教育的培养目标是培养生产、管理和服务第一线的高素质技能型人才。高等职业教育课程结构体系是指高职教育所有教学内容和进程的综合，它应包含所有理论课程教学内容，以及在职业院校和企业所实施的所有实践教学活动。高等职业教育课程结构设置合理与优化，是实现培养目标的关键。1高等职业教育课

2、程结构体系设计要以培养学生的职业能力为目标9当前信息化社会的一个突出特征是“知识半衰期”的缩短。新技术、新材料、新工艺的不断涌现，对劳动者综合职业能力的要求越来越高。高新技术的发展、产业结构的调整、劳动岗位的复合、职业变动的频繁，使得劳动市场具有极大的动态性，劳动者必须具备适应动态变化的能力。职业教育是以就业为导向的教育，使学生在获得职业技能、职业知识和就业机会的同时，具备跨岗位和跨职业的能力，具备不断开发自身潜能和不断适应劳动市场变化的能力。课程是培养学生能力的最直接的手段，职业教育的课程要更加重视在

3、动态发展的社会中，对学生职业能力的培养。职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指从事职业活动所需要的技能与相应的知识，是和职业直接相关的能力，是学生应具备的基本生存能力和核心本领，具有职业的特殊性。专业能力强调专业的应用性和针对性，注重专业技能的掌握。如城市轨道交通运营管理专业培养的学生应具备的专业能力是：具备熟练从事站务员工作的技能；具有从事车站值班员、客运值班员、值班站长、行车调度员工作的理论知识和技能；具有运营生产组织、管理与调度指挥的能力；具有正确执行和运用规章解决运营实际问题的能

4、力；具有从事客运营销的能力；具有运用计算机进行运营信息管理的能力。方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，如自学能力、文字语言表达能力、分析能力、信息获取能力等，是学生在今后的职业生涯中不断获取新技能、新知识，掌握新方法的能力，是学生应具备的基本发展能力。社会能力是指从事职业活动所需要的行为能力，如人际交往、职业道德、可靠、诚信，与人和谐相处的能力、团队协作的能力等。社会能力是学生在今后的职业活动和社会生活中所必须具备的基本素质。9方法能力和社会能力具有职业普遍性，能在不同职业之间广泛迁移。

5、同时当职业或劳动组织发生变化时，学生应具备在变化了的环境中重新获得职业知识和技能的能力，即关键能力，它是方法能力和社会能力的进一步发展。如城市轨道交通运营管理专业课程结构体系的建设，是以满足城市轨道行业职业能力为主线，以培养学生方法能力、社会能力为基础，以实现学生个性发展为纽带，培养生产、管理和服务于轨道行业第一线的技能型、应用型人才，使学生在掌握本专业知识理论和专业技能的基础上，具备社会生存、发展和适应环境变化的能力。按照学生职业能力的内容，将理论课程结构划分素质技能课程、基本技能课程和专业技能课程，

6、专业技能课程又分为专业基本技能课程和专业综合技能课程。2高等职业教育课程结构体系设计应以工作过程为导向促进就业和满足行业发展是职业教育的首要功能，实现这一功能的基本途径依据岗位能力需要设置课程，只有这样才能最大限度地提高学生的职业能力，因此，职业教育的课程体系应突出职业性。9职业教育的职业性原则，意味着职业的内涵，既规范了职业劳动的属性，又规范了职业教育的标准[1]。一个职业之所以成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，在工作方式、工作方法、工作内容、工作组织、设备等方面具有独到之处。这也就决定了以就

7、业为导向的职业教育课程结构，应以这个“特殊的工作过程”为导向，彻底打破学术体系结构内容的学习，以利于与工作过程相关内容的学习。实现工作过程为导向的课程结构，就要将该专业所对应的各职业岗位工作过程，分解为若干个工作流程，根据每个工作流程所需要的知识、技能和态度，确定对应的课程，再将各个职业岗位工作过程所对应的课程，进行分析、归纳和整合，建立以学生为中心，以工作过程为导向的课程体系，实现职业教育课程结构体系的职业性。3高等职业教育课程结构体系应围绕职业岗位和实现学生职业能力进行设计3.1专业课程结构模块化：

8、随着经济全球化和知识经济时代的到来，技术进步继续向深度化和综合化方向发展，并且应用于生产第一线的速度越来越快，社会职业岗位的变化也因此呈多样化趋势，岗位知识能力的内涵向智能化和复合化发展，与此相适应，职业教育课程结构也应适应这种多变的要求，依据社会和行业对人才的需求，随时调整课程结构，以满足职业岗位的需求。9学生的职业能力是将来就业的基本技能，以就业为导向的职业教育，要求以培养学生的职业能力为目标。专业课程是实现学生职业能力的手段，为使学生