小班班综合我长大了教学文案.doc

《小班班综合我长大了教学文案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、综合：《我长大了》活动目标：  ⑴通过看课件、录像使幼儿知道自己会渐渐长大。  ⑵帮助幼儿了解自己在身体和学习、生活能力等方面的变化。  ⑶培养幼儿积极的自我意识和喜爱自己的情感。活动准备：  ⑴小时候的课件照片。 ⑵托班时期用过的衣物、物品、宝宝卡。  ⑶幼儿时期与照片相对应的录像、摄像机、电视机、录像机。 活动过程：  ⑴试用自己小时候的物品，感受自己长大了。  “这里有一些东西，是谁的呢？”  “请你们来试试，穿一穿，看看你发现了什么？”（通过试穿小时候的衣物等，使幼儿发现现在与小时候的变化）  “这些是你们自己的东西，为什么你们会穿不上、用不着呢？”  小结：这些是我们小时候的东

2、西。现在，我们长大了，所以都穿不上，用不着了。  ⑵认识宝宝卡、比较小脚的变化  “请你们和小时候的小脚比一比，发现我们的小脚变大了、变胖了。我们小时时候的东西也用不着了，因为我们长大了。”  对比录像和课件，说说自己的变化。  1）身体上的变化  ①量身高、体重，通过现场量身高、称体重了解到现在比小时候长高了、变重了。  ②吃饭，通过看小时候妈妈喂奶的照片，再看现在自己吃饭的录像了解到自己长大了。  ③牙齿、头发，通过看婴儿期没有牙齿、头上光光的照片，再看现在的小朋友用牙齿咀嚼食物，摸摸自己的头发感受到自己的变化。教师总结：你们小时候很小、很轻，没有头发和牙齿，每天吃牛奶和稀饭。现在你

3、们长大了、长高了、变胖了，长出了牙齿，会自己吃许多有营养的饭菜。  2）学习、生活能力的变化  ①穿衣服，通过看小时候妈妈抱着穿衣服的照片，感受到现在我们会自己穿衣。（通过看录像）  ②走、跪、拍球，幼儿看录像里的自己在走路、跑步、左右手拍球等，感受到自己长大了。  ③搭积木、画画，通过看录像知道自己会玩各种各样游戏、会画画。  总结：我们小时候什么事都要爸爸、妈妈帮忙，现在我们长大了，都能自己穿衣服、自己走路、拍球、和小伙伴一起搭积木，还会画画、玩油泥，学会了许多本领。  ⑷让幼儿知道自己还会长大，学到更多的本领。  “你们的本领是和谁学的？在哪里学的？”  “你们还会长大吗？长大了会

4、怎么样？”（会认识更多的朋友，学更多的本领……）一、语文教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18

5、篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册

6、要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。二、教材的主要特点四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标

7、准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。（二）加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在