小学语文本味化阅读教学点滴-体会c陈龙.doc

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1、小语本味化阅读教学点滴体会宿豫区侍岭中心小学陈龙内容提要随着课改的深入，小学语文阅读教学形式也不断创新，但给人“演化”之感。为了追求本味阅读教学，就是从阅读兴趣的激发，习惯的培养，质疑的方法，和谐的学习气氛，读写的链接等方面来操作，就能取得良好的实效，从而提高小学生阅读能力和语文素养。目前阅读教学现状：当前的语文课堂教学，在形式上日益活泼，教学手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。不过，透过现象看本质，真正在促进学生语文发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身

2、的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的剪刀差。就阅读教学的现状看，变味的阅读教学依然顽固地体现在我们的课堂上，表现在：“例子”并未当例子用，“听说读写”顾此失彼，人文就是爱国，活动就是探究；……同时对语文教育目标的认识不到位，教学方法上的快速不适应，教学评价上的片面性与主观化等等，以此造成了语文阅读教学的低效，让很多教师和学生背上本不应该背负的责任追求时髦，过于玩洋，而失去小学语文阅读教学的真味，特别是我们农村学校，更应该以校本情况选择适应学生个人知识特点和阅读教学特点的本味化教学方法，去伪存真，一步一个脚印地走在小学语文阅

3、读教学的道路上。《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”针对目前阅读教学的现状，要想真正提升课堂阅读教学效果，提高学生的阅读能力和水平，就要我们在教育一线的老师，不断努力探索与创新阅读教学的新方法，新途径。近几年，我经过实践探讨，觉得语文的阅读教学实践经历了几年邯郸学步，还是应从本土化教学上探索阅读教学的方法，以人为本，以区域教育资源为本。我总结了以下几点经验。关键词：激发兴趣培养习惯质疑方法和谐气氛读写结合一、激发学生的阅读兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来

4、，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，小学生的自制力较差，在阅读教学时，学生就“热”一下，有时又“冷”了。这就需要我们注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出问题刺激学生器官，能使学生不断探索阅读资料；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时再点拨诱

5、导学生从多角度提出问题。学生增添了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，我们教师要经常性地提醒学生，课外或结合课内教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到语文教学目的有着重要的作用。在小学阶段，我们就要特别注重培养学生各种良好的阅读习惯。如：认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生一旦养成了良好的阅读习惯，就能自觉去读书并且会大有

6、所获。我们要训练学生阅读习惯的养成。比如在教学《恐龙》一课，学生对恐龙不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课文之前，布置学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。多引导学生课外阅读，向学生介绍好文章，共同欣赏让学生交流，阅读感悟写读书体会。三、培养阅读质疑的方法阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。质疑能激活学生思维又能促使学生主动探究，养成求知习惯等。语文学习中，我们教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。如何疑？

7、何处疑？教师要教给学生质疑问难的方法。质疑可以从标题中设疑，从教学内容中设疑。一般来说，指点学生应在难点处、困惑处、关键处、焦点处，提出自己的问题。比如人教版第七册十五课老舍写的《猫》一文，开头写大时期的猫，结尾处写小时期的猫，学生问，作者为什么不从小到大地写呢？再如本册后边的补充阅读课文《五彩池》，题目是“五彩”，而作者在四川松藩见到的五彩池里的颜色真的也是五种颜色吗？这一课的写作是按什么顺序写的？能一下子看出来吗？这样引导学生提出问题，然后带着这样的问题去边读边思考，相互交流探讨去解疑，时间长了就能