我爱你中国字.doc

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1、《我爱你，中国的汉字》说课稿一、说教材　　《我爱你，中国的汉字》是人教版语文五年级上册第五单元综合性实践活动第二板块的最后一篇课文。课文讲述了世界上独一无二的方块字——汉字的奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力，引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国的文化。这篇课文通过写自己对汉字的感受，抒发了作者的爱国之情。全文共四个自然段，第一自然段写“我”写字时常常动情。第二自然段写不同的汉字带给“我”不同的感受，它们是一群可爱的精灵。第三自然段写内涵丰富的汉字是诗的摇篮。第四自然段抒发自己的情感，认为汉字将会被世界珍爱。根据本课

2、特点和学生的实际，确定以下教学目标：　　１、理解重点语句，体会作者对汉字和祖国的喜爱之情，发挥想像，积累文中好词佳句。　　２、继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，激发爱国情感。学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。重点：有感情地朗读课文、积累语言。难点：通过学习理解课文内容，体会作者的感情。二、说学情　　对于五年级的学生来说，思考分析能力有所提升，但这篇课文学生理解起来仍会有些吃力，特别是一些重要的词句较难理解，因此教学中要注意联系上下文，通过生动有效地教学方法，让学生在获得了感知

3、的基础上理解词句，体会作者的写作目的。三、说教学策略　　课标中强调“应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,不厌其“读”,感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味。为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书和表达的空间和自由。四、说教学过程一、激趣谈话引入１师：亲爱的同学们，请拿出虚宫本，用最正确的姿势写出

4、你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它？（学生写字）指名说出所写字词句的理由，然后引入一段优美的文字自然导入。２、我爱你，中国的汉字（生齐读课题）上课伊始，就让学生来体验汉字的神奇与魅力，拉近了与文本的距离，激发兴趣，为学习课文做好了铺垫。二．检查预习　课下布置了自学生字词的任务，课上有必要进行简单交流与汇报，在这个环节我只要求学生会读，初步自主感知部分词语言的意思。三、理解课文，激发对汉字的热爱和自豪之情。1、感受作者对汉字的喜爱之情。师：整篇课文围绕一个字来表达作者的情感，你们知道是什么字吗？学生会说是“爱”字，因为题目

5、中就有：我爱你，中国的汉字请同学们默读课文，把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。２学生汇报３教师相机指导（１）第一段：我写着写着，常常为我面前的一个个方块而动情。ａ是啊，可是作者为什么要为汉字而动情呢？作者把汉字比作了什么？引出两个比喻句：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。从比喻句中你体会到了什么？（对汉字的喜爱）读出作者的心情，自由读，示范读，指名读、、、、、、ｂ那么你想把汉字比成什么呢？（拓展学生的思维）（２）第二段：他们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵（一）（ａ在你们的印象中精灵什么样

6、？有什么特点？（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人，精灵会魔法，都很机灵。可爱））A、独特性格表现在哪里？（板书：字有不同的风韵；无穷无尽的变化。）A、相机理解：风韵：优美的姿态——造句ｃ课文中举了哪些例子来表现它的这一独特性格风韵的？ｄ多种形式读读书，使学生理解掌握汉字的魅力ｅ让学生拿出笔在纸上写一个人字，再谈谈写这个字的感受。 师也在黑板上写一个“人”字, 书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（肃然起敬）    ｆ你觉得哪些字或词也让你有这样的感受？指名分句练读这几句话。【设计意图：课标中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受

7、、理解、欣赏和评价的能力”以上教学环节以朗读为主线，通过多种形式地读，使学生自主地与文本心灵对话，与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。】（二）　体会书法中汉字的变化。　　书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣赏书法作品体会括号中的四个词。）　　ｂ你还能用其他的词来形容这些书法吗？　　（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权

8、的书法骨力遒健，结构劲紧；颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。）同学练读，指导读，感受反问句表达的情感（一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲。自豪之情）