百分数的应用整理与复习教学反思.doc

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1、“百分数的应用整理与复习”教学反思新平二小罗云华我们老师教完分数百分数应用题，常常感叹，学生在学分数百分数乘法应用题时都会做，在学分数百分数除法应用题时也还行，但在复习时把各类分数百分数应用题混在一起时就错误百出。我们让学生“把书读薄”，而不是越读越“厚”，这就要在教学中加强知识的沟通联系，这一点复习课尤为重要。复习课是以巩固知识，使知识系统化为主要任务的课，其目的是“化零为整”形成完整的认识结构，帮助学生进一步提高知识的掌握水平。我确定上整理复习科不是我的初衷，但看一看真的没有什么课可上（主要是第三单元的课件制作太高难度），

2、只好将就了。但听完全国特级教师的课后，我有些跃跃欲试了，越来越深刻的感受到，整理知识对于学生更好地掌握知识的重要性。这时，我感到庆幸，我应该学着改变，大胆地秀一把。本节课我主要从几个方面来实现。１.知识的梳理。分数百分数应用题分三类：第一类“求一个数是另一个数的百分之几”、第二类“求一个数的百分之几是多少的应用题”、第三类“已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题”，又有简单和复杂之分。第一类主要是百分数分数意义的理解学生较易掌握。第二类和第三类是学生容易混淆的，也是复习的重点。作为老师对这些类型心里有数，但新教材却不要求

3、把知识这样机械的整理，怎么做呢？正像特级教师吴正宪所说的那样，要让学生学好玩的数学。对于六年级的孩子来说，不是小孩子，但如果还是一副严肃的样子他们一定不喜欢。因此，我设置了逛商店的情境，从学生听讲来看，还是很受欢迎的。在此基础上，让学生编题，一点点引出百分数应用题的类型，感觉设计的思路还是很好的。２.沟通联系  “想把书读薄”。这是我们复习课教学中最欠缺的。分数应用题，通过条件或问题的变化能变出很多的类型，在教材中也常常以题组的形式出示，学生做的“头晕眼花”，我们老师无奈让学生归类。其实，分数应用题新授时是分类教学的，而复习课

4、更重要的任务是沟通各种题型。让学生明白简单和较复杂只是倍数的表述不同，除法应用题只是乘法应用题的逆运算，最后归结到最本原的知识点“求一个数的几分之几是多少，就是求一个数的几倍是多少，用乘法计算”。（应用题的教学都是建立在数的计算基础上的）３.查漏补缺。这也是复习课的一项任务，练习设计要有层次，并及时反馈学生练习中出现的错误“对症下药”。同时，在练习时通过各种方式强化。如：找单位1 的练习时，我就设计了二种，单位1明显的；单位1隐藏的。让学生明确找单位1的重要，也知道了找单位1的方法；只列式不计算环节，学生出现了混淆，这时通过师

5、生共同订正，使学生明确了等量关系式的重要。不足之处表现在：1. 整理知识时，教师引导学生不够，对于应用题的联系还没能使学生理解，这样学生在做题时，有的还是靠死记硬背来支撑，缺乏灵活性。2. 教师的教学机智还不够，看到学生回答不好，还是一味的引导，以至于拖延了时间，教学任务没有完成。    这节课虽然不是很完美的，但遗憾也是一种美，正是有了这种遗憾，才让我们反思自己的教学存在的问题。我感谢这次活动，它让我改变了教学观念，也会激励我在以后的教学中不断学习，大胆尝试，更快提高自己的教学水平。