印度农业与水旱灾害说课稿.doc

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1、第三节《水旱灾害与印度农业》说课稿各位评委老师好！我选择的课题是《水旱灾害与印度农业》，这一课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。一、分析教材本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系，接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物分布图以及两处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节其用意在于

2、使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。二、学情分析通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高。三、教学目标：知识目标：明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因。认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。能力目标：让学生学会运用文字、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，培养学生获取、提取、判断、分析信息的能力。情

3、感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培养人地关系协调发展观。四、教学重点难点根据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点。综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首先通过材料，图片，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的地形、年降水量与农作物的分布等，突破

4、教学重难点。在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解农作物分布与地形、气候的关系，从而提高分析问题的能力。四、教学方法1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学。2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对

5、知识的理解与巩固。五、教学过程1、运用现代信息技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。  现代信息技术多媒体教学可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在本课中，课前2分钟。可以播放印度歌曲，著名建筑，服饰等图片，悦耳的音乐、美丽的画面，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来，紧接着多媒体展示材料《可怕的气候》和水旱灾害的图片，学生通过阅读材

6、料和观看水旱灾害的图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，激发他们分析印度水旱灾害的成因的学习兴趣。运用现代信息技术创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。2、运用现代信息技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。  地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而现代多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：在本课中，水旱灾害频繁是本课的重点，我可用多媒体展示孟买年内各

7、月气温和降水量图，同学们可以一目了然的得出印度热带季风气候的气候特点，感知印度的旱季和雨季，产生旱季和雨季的原因可以通过南亚一月和七月的风向图进行分析，学生通过读图可以非常清楚的得出结论。印度农作物的分布即使本课的重点又是本课的难点，通过印度水稻和小麦的分布图与地形和年降水量图的结合，学生可以充分理解农作物与地形气候的关系。为了加强巩固农作物的分布，利用印度农业图不断地加强训练。这幅图的优点是集粮食作物，经济作物，降水于一体，作物分布不断闪烁。学生通过观察降水和作物的关系，不断的练习，达到充分记忆农作物的目的。现代信息技术的运用，使难于理