《水旱灾害印度农业》说课稿论文

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1、《水旱灾害印度农业》说课稿论文1紧扣特点说教材《水旱灾害印度农业》这一课选自人教版的九年义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册第七章第三节《印度》。本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大，1紧扣特点说教材《水旱灾害印度农业》这一课选自人教版的九年义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册第七章第三节《印度》。本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大，人口最多的国家，位于我国的西南面与我国陆上相邻。印度在人口问题、工农业发展等方面与我国有很多相似之处。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形特点、地理位置等内容的基础

2、上，结合学生已有的知识来分析印度水旱灾害频繁与西南季风的关系，以及印度主要农作物的分布与降水、地形之间的关系。教材的这种安排旨在让学生通过学习、了解印度的自然人文地理知识，并在此基础上培养其综合分析、解决实际问题的能力。2根据内容说目标2.1根据地理教学大纲和教材知识内容，我确定以下三维教学目标：（1）知识与技能目标——认识西南季风对印度气候的影响；理解不同地区降水量的差异与农作物分布的关系。（2）过程与方法目标——能够利用“孟买气温降水统计”图分析得出热带季风气候的特征。（3）情感态度价值观——通过对印度人民对水旱灾害的治理，激发学生了

3、解、适应、爱护自然环境的情感，促进学生形成正确的人地关系观念。2.2教学重点、难点。根据教学目标，确定本节的教学重点为——通过本节课的教学，让学生了解西南季风与印度水旱灾害的关系，以及降水量的差异对农作物分布的影响。教学难点为——能利用相关图表分析热带季风气候的成因、特点，以及降水、地形对农作物分布的影响。3结合学生特点说教法学法七年级学生已初步具备用地图来学习地理的习惯，但他们综合分析事物的能力还较差，缺乏全面性，用已有知识解决实际问题的能力还不足，“地理思维”尚未完全形成。而在实际的教学中“教无定法，贵在得法”，为此，我在对本节知识的

4、教学过程中，采用以下教学方法进行教学：3.1多媒体辅助教学法。通过多媒体的展示，使教学演示与讲解更为直观，便于比较和分析，符合学生的认知规律。（对印度水旱灾害首先通过影像资料的播放让学生从感性上认识灾害的无情及对印度人民生活的影响。）3.2读图分析法。充分利用课本提供的示图和地图册，让学生去了解和分析印度的气候类型，并归纳总结该类型气候的特点以及降水量对农作物分布的影响。3.3合作探究法。通过学生的自主理解、自主读图，以及小组合作学习的形式去突破教学的重难点。4说教学流程4.1激趣——复习导入4.1.1谈话：同学们都看过《西游记》，知道唐

5、僧取经是到哪个国家吗？（古天竺，今印度）过渡：是的！印度同我国一样有着悠久的人类文明史，现在老师根据同学们对印度已有的了解提几个问题考考大家。4.1.2复习提问：①印度的地形－→出示地图册抽生交流（北部山地：喜马拉雅山脉南侧山地；中部平原：印度河平原与恒河平原；南部高原：德干高原。）②印度所处的纬度位置及主要温度带－→抽生回答（北回归线横穿印度中部，地处热带及北温带，决定其气候主要为热带和亚热带气候）③印度的临海情况－→抽生回答（印度西临阿拉伯海，东临孟加拉湾，南临印度洋，三面临海）4.1.3小结：印度大部分地区地处热带和亚热带地区。4.

6、2学习新课活动①：（1）出示亚洲气候类型图－→生读图，并说出印度是以哪种气候类型为主？（热带季风气候）（2）生读图P37的图7.38，分析热带季风气候类型的特点：（终年高温，分旱、雨两季。降水主要集中在雨季：6-9月）。【知识拓展】印度和东南亚的热带季风气候的差异（印度的热带季风气候降水的月份分配更不均匀，旱季降水更少。尤其在其旱季后期的3-5月，气温上升很快，降水稀少，气候干热，被称为“热季”）。过渡：印度的降水主要受季风的影响。（3）读图P37图7.39和图7.40，分析西南季风与印度降水的关系。A、生读图B、说出印度雨季（6-9月）

7、和旱季（10月-次年5月）时的盛行风向。C、交流：雨（6-9月）：西南季风由印度洋吹向陆地的，带去了海洋上的湿热气流，降下大量雨水；旱（10月-次年5月）：由亚洲大陆吹向印度洋的东北风，来自陆地内部，其空气干燥，降水量少。（4）生完成作业：P37第二题（2）小题，归纳水旱灾害与西南季风之间的关系。过渡：由于印度气候深受西南季风的影响，导致印度水旱灾害频繁。（师板书）（5）多媒体展示：印度水旱灾害的影像资料（感受自然灾害的无情）过渡：面对如此频繁、严重的水旱灾害，印度人民又是怎样克服这些天灾的呢？（6）生读P36文字。（7）抽生交流。（兴修

8、水利工程——-北部恒河，印度河流域的灌溉系统，南部的水利工程等）过渡：印度是一个人口大国，同时又是一个水旱灾害极其频繁的国家，因此使印度农业生产产生了极大的压力。（8）生读书P38“自给有余的