让孩子们乐于学习汉字.doc

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1、让孩子们乐于学习汉字——低年级识字教学识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。在低年级识字写字教学中，我们从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持识写结合、识用结合，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提高审美情趣。一、创设识字情境，激发识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段

2、，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。教学实践中，我们可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片、多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。如苏教版（国标本）一年级下册识字1：春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花这是一篇识字的材料，配有精美的图画，字的上方还注了拼音。这是情境识字，又是集中识字、注音识字，还是韵语识字。教学中，我们针对识字材料特点，开发了

3、这样的多媒体课件，为学生创设识字情境：动画演示春天来时的美好景象后，让学生说说画面中有关的事物，在这样的基础中让学生认读生词；再让学生分类说说春姑娘来时的景物变化，并讨论这四组生词排列在一起的内在联系；接着通过人机互动的游戏方式复习巩固生词；最后通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构，让学生在一目了然之中掌握这些生字的结构特点，写好这些生字。在创设的“春天来了”的整个识字情境中，课件中设计的卡通人物形象不时地出现，竖起大拇指，表扬小朋友们在识字过程中的出色表现，孩子们兴趣盎然，积极主动地识字、写字、了解字词的意思，他们尝到了学习生字

4、的乐趣。二、教给识字方法，学会独立识字，让孩子们乐于学习汉字。识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，要引导学生发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心理，就会乐于学习汉字，主动学习汉字。在长期教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，比如画图式、演示式、描述式、重点式、比较式、引申式、谜语式、歌谣式、串连式等等。我们要博采众长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，

5、从而让孩子们掌握喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。如苏教版第三册识字7：亭停闻鸟鸣人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。这课是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。由于这册中已在识字3中学习过这类看图会意识字课：“笔、灶、尖、歪、尾、看”，所以在教这课时我们让学生结合已有经验讨论本课学习汉字的规律，说说：你是如何很快就记住这些生字的？学生通过看图和合作学习，很快得出了规律：这课也是看图会意识字，“亭”和“鸟”象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，

6、就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”。鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。文中清丽的小诗为学生提供了识字学词的语言环境，不仅利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读能相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。学生在学这课时由于有了一定的识字能力，所以在学习时就显得轻松自如了，他们在已有的经验下，自主、独立学习了汉字，增强了自信，形成了学习汉字的良性循环，从而乐于学习汉字。三、拓展识字范围，丰富识字途径，让孩子们乐于学习汉字。树立大语文教学观，在生活中识字，拓展学生识字范围，丰富学生识字途径，从而让孩子们乐于学习汉字，这是识字

7、写字教学要积极提倡的。引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径和方法，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。四、规范书写汉字，提高审美情趣，让孩子们乐于学习汉字。汉字的结构，讲求对称，又注意变化，追求严整又不失灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结体紧凑，避免臃肿局促。小学识字教学，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解一些汉字的

8、知识和汉字形体、结构、笔画的特点，认识、体会汉字的形体美，在潜移默化中，初步培养学生具有符合本民族文化心理的审美意趣，从而使学生产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。第一学段的写字要求，突出了一个“好”字。要求学生一出手就做到