贫乏是语文素养的致命伤.doc

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1、贫乏是语文素养的“致命伤”濮阳高新区实验学校王雪玲《语文课程标准》明确指出，语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”。具体要求就是：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而在从事语文教学实践中我深刻的感受到：语言贫乏，是学生语文素养的致命伤。要培养学生的语文素养，首先要医治贫乏这个“致命伤”。学生语文素养的贫

2、乏主要表现在以下三方面：一是语言的贫乏。表现为写作文时内容贫乏，捉襟见肘，词不达意，往往是干干巴巴的几句话，有时甚至会前言不搭后语;说话时不能很流畅地表达自己的意思，结结巴巴，面红耳赤，不知所云。二是思想的贫乏。表现为说话、写作，缺乏独特、新颖的见解，没有新意。三是情感的贫乏。表现为缺乏真挚、丰富的感情。对自然、对社会、对同学、对老师甚至对家人，都缺少足够的关注与热爱，因而写不出什么新鲜感受。从这三者的关系来看，5语言的贫乏是表象，思想、情感的贫乏是根本原因。是思想、情感的贫乏，导致语言的苍白无力；而语言的贫乏，反过来又加重了思想情感的贫乏。使学生获得基本的语文素养，是当前语文课

3、程的重要目标。那么我们在语文教学中如何诊治语文素养的“致命伤”呢？我在平时的教学中大胆实践着。一是激发兴趣。学生语言的贫乏的一个重要原因是兴趣不浓、消极被动的学习态度。我首先激发他们学习语文的浓厚兴趣和强烈欲望，让他们产生强大的内在动力，产生不学不行、欲罢不能的心理需求，以高涨的热情积极主动地投入到语文学习中，自觉弥补自己的贫乏。1、引导参与。参与性是学生感兴趣的重要因素，参与其中，学生才能真切感受到自己是主人，是活动的主人，是学习的主人。所以，我们要引导学生主动积极的参与精神，注意引导学生参与，让学生在感兴趣的自主活动中进行自主学习。2、激励交流。新课标中指出：“要主动进行探究

4、性学习，在实践中学习、运用语文。”可见，综合性学习重在学习过程，重在激发学生的探究性学习，重在引导学生将语文知识和能力运用于实践并在实践中学习。对学生来说，这种实践是自主的、鲜活的、充满无穷的魅力。二是广泛阅读。针对学生阅读量太少、语言贫乏的现状，我们在语文教学中，课内应加强语言积累，广泛阅读。课外拓展延伸，加强阅读。1、走进教材，让学生让学生直接体验作品的人文精神。5语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们要把学生带进教材，让学生阅读课文的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。语文课本的文章都是经过精心挑选的文

5、质兼美的文章。在教学中，我们应重视让学生在听、说、读中体会课文的美。这样，能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。在教学中，我们可以进行多种形式的朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中的“传神之笔”进行体会，落实语言文字的训练。这样增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。2、走出教材，让学生扩大阅读，多实践，提高学生语文综能力。语文素养是学习所有知识、从事各种工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇课文，学生要学会表达是不可能的。所以，

6、我除了让他们学好课本，背诵经典篇目之外，又拓展教学空间，加强课外阅读：班里学生订阅了许多优秀报刊杂志。要求学生每周坚持写五六百字的读书笔记或日记，内容形式不拘一格，摘录也可，心得也行。三是语文实践。语文课程标准明确指出：“5语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以教师要引导学生参与到语文实践活动中去，利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在

7、实践中不断提高语文素养。从而让学生关注、热爱生活，培养学生丰富、细腻的感情。教材中有许多这样的语文实践活动，如“口语交际课”，另外还有“制作剪报”“开展社会调查”等活动。除此之外，我们还可以根据年级的不同设计不同层次的语文实践活动。低年级：可以让学生采用以下形式：（1）“开心阅读园”读一读自己喜欢的儿童读；（2）“眼看世界”：观察身边的人和事物；（3）“十万个为什么”：能经常就自己感兴趣的问题进行提问，并想办法解决。（4）“请您听我说”：向家长说说自己的见闻和感受；（5）“生活连