寓教于乐-低年级课堂教学点滴体会.doc

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1、寓教于乐——低年级课堂教学的点滴体会焦作新区文苑中心小学——周小芳金秋九月，对许多人来说都是一个崭新的开始。伴随着初秋的清爽，又将有一群孩子带着稚嫩与好奇走进校园，成为一名一年级小学生。对刚刚走进小学校园的孩子来说，小学生活的第一年意义非凡，孩子最初对学习的认识以及将来是否一生都热爱学习，都源于他最初对学校和老师的认识，都源于最初他生活的班级氛围。所以，做一名一年级的老师是多么地重要，多么地责任重大。而做好一名一年级的老师又是多么地伟大，多么地意义深远。去年秋天，我又担任了一年级语文课即班主任，看着这群孩子：没有上课概念，不知道上课该做什么或者根本管

2、不住自己，拿着一个橡皮擦可以入迷地玩上十几分钟；一个文具盒翻过来翻过去地玩；一张小嘴嗡嗡地说个不停；不时有人告状，一双企盼的小眼睛望着老师，巴不得老师赶快批评那个同学……我真的有些无所适从，冷静想想，要想教好这些小不点儿，我觉得组织好课堂教学，摸清一年级学生的年龄特点和心理特点再对症下药才是最重要的。现在我就把几年来对低年级组织教学的几点粗浅的经验和大家一起探讨。一．组织课前教学相信很多老师都遇到过这样的情况：上课铃声响过，老师已到班上，只见有的学生急着准备学习用品；有的学生在转来转去与别的学生讲话；还有的匆匆忙忙地从教室门口冲进来……准备开始上课时

3、，老师还没张口，有几位学生又旁若无人地讲起话来；有的开始玩起自己桌子上的铅笔、橡皮等，一直没抬起头来看老师，全然不顾老师的存在。整个教室活象一个自由市场，老师见状，扯着嗓子和学生一起“叫卖”，虽是歇嘶底里，却无济于事。面对此情此景，我们首先必须要重视课前准备。做好课前准备，是课堂组织教学的前提的保证。首先，是学习用具的准备。开学初，我就要求学生每天晚上睡觉前检查是否有五支削好的铅笔和橡皮擦放到文具盒里，课本、作业本、文具盒和临时要求准备的学具是否都整齐地放到书包里；在校讯通上请求家长帮助督促孩子，养成习惯。其次，是身心的准备。每节课结束时，提醒学生先

4、想想自己需不需要上厕所，上好厕所才去做一些有益的活动和游戏。上课预备铃一响，马上回到教室静息，等待教师上课，其间有值日班长的组织。最后，是课前活动的组织。课前活动，能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。可以做一些小游戏或通过谈话沟通活跃气氛。课前活动力求常变常新，让学生有新鲜感。二．激发学习兴趣——课堂组织的关键1.把知识游戏化激发低年级学生学习兴趣，是教学活动有序进行的保证。平时我们在教学过程中可以用一些低年级学生感兴趣的小游戏来调动学生的学习兴趣。游戏一：我做你猜比如在教完“张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”后，我跟孩子说：

5、“我们来做个游戏，好不好？”小朋友的情绪特别高。于是我做嘴形孩子猜，结果当然都是一猜就中，于是在变着法的练习中，孩子很快就会读准这三个音了。游戏二：魔法棒aoe的四声顺着读的时候，所有的孩子都能像念顺口溜一样的把它们读出来，但这并不代表孩子们已掌握了四声，针对这个情况，在认识了四个调号后，我对孩子说，今天老师带来了一根魔法棒，如果你会用了，你的拼音将学得更好。于是，我边读四声边用食指进行演示，再让孩子跟我做，再接着，我做学生读。在不断的练习活动中，学生能较好地掌握易混的第二声、第三声、第四声的读音。游戏三：开火车这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较

6、简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。比如我在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。游戏四：找朋友例如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你

7、们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”让学生在看一看、做一做、读一读当中亲身经历学习的过程，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，从反馈的角度看，如果不认真听，下边的步骤就无法连续下去，因此，活动能让学生的注意力集中而持久。2.把情境生活化如学习《比一比》时，在拓展环节部分，我就地取材，设计了让学生用上刚刚学到的数量词说教室里的物品，在教学的最后又掀起一个小高潮……这样的情境紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到语文就存在于自已熟悉的现实世界中，产生亲切感，从而愿意亲近话题。教学《比尾巴》时，我始

8、终创设生活化的识字情境，用人性化的教学语言，赋予生字以生命，激发学生潜在的识字欲望，让学生“喜欢汉字，有主动