走班制下化学教育改革和创新.doc

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1、走班制下化学教学管理的优化策略周琰（嘉善高级中学嘉善314100）摘要在深化课程改革、新高考模式转变的背景下，化学分层走班教学在实践中逐步得到推广。其有别于常规教学的新模式在不断破解矛盾与问题的实践过程中得到进一步完善。本文在已有的化学分层走班教学管理经验的基础上，不断优化，注重实践，提出适用于走班制下化学分层教学管理的优化策略。关键词分层走班心理调适课程内容课堂管理随着新高考改革的全面铺开，分层走班教学将是浙江省普通高中学校主要的教学组织形式之一。这也顺应了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20

2、10—2020年）》中提出的“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。”的教育发展的时代要求。化学分层走班在一定程度上弥补了传统固定班级授课制的缺陷。传统授课班级，一个班级中有着不同层次的学生，导致教师在备课准备的时候，只能照顾中间的大多数学生，采取“以中间带两头”的策略。同时，在课堂上，上课积极响应老师的一般是各方面比较拔尖的学生，其他学生相对较沉默，这样就会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的现象。另外，教师往往有个通病，太过关注分数，而照顾不到

3、不同层次的学生。事实上，学生在学业基础、学习习惯、学习态度与动机等方面存在的差异是巨大的，分层走班由于其组织形式特点或许会成为解决这一问题的途径，让每一个学生都能“吃得好”。分层走班教学模式，是在承认学生认知能力和认知水平等方面存在差异的基础上，根据学生的学习情况进行分层走班的。通常做法是根据学生平时成绩、学生意愿和学科备课组的意见，将学生分成三个层次，并编成三个层次的班级：C层基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法有效，成绩优异；B层知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，具有一定的上进心，成绩中等；

4、A层知识基础、智力水平相对较薄弱，接受能力不强，缺乏学习积极性，成绩一般。另一方面，学生所在的层次并不是一成不变的。根据分层标准，在每学期的期末，学生可以申请调整层次，学校会结合学生学习的情况和学科备课组的意见进行调整，整个过程中遵循公平公正原则。但是，分层走班也存在这样或那样的问题，每个教学班，由不同行政班学生组成，交流圈子大了，相互间的影响也会扩大，这种影响可能是正面的、积极的，也可能是负面的、消极的。如果学生中存在为行政班或个人争荣誉的心理，则可以利用培养学生的竞争意识起到积极作用，但不同行政

5、班的班风、学风以及学生的学习习惯不同，有时又会产生负面的影响。一、如何给不同层次学生进行心理调适学生在分层时不排除个别学生因为没有进入到理想层次，对化学或其他学科失去信心，自认为被贴上了“差生”的标签而“自暴自弃”，以及部分学生因进入较好班级，表现出过度骄傲自负，这些都不利于学生心理健康发展。同时，另一方面要消除家长潜在的一些观念，误认为学校将学生分成三六九等。由于未充分了解分层走班模式，盲目指导学生选填层次，从而大大影响走班制应有的成效。不同层次教学班级的进行，首要解决的不是教学内容的设置，而是各

6、层次学生心理的调适。(一)学校建立“导师制”“分层走班”后，为了能让每个学生得到应有的关注，大部分试点学校采取了“导师制”，通常根据学生情况，每名导师“认领”10名学生。在此过程中，导师充当了亦师亦友双重角色，学生可以将自己的想法与导师私下交流，请导师根据自己的学习情况，协助一起制定个性化的学习计划。导师则定期了解学生的学习情况、兴趣特长以及心理状态并做好相应记录。每隔一定时间，开展一些团体活动，加强彼此间的交流。在实践中发现一个有趣现象，导师下的学生会对该导师所任教的学科表现出特别浓厚的兴趣。就如

7、化学学科而言，化学导师下的大多数学生会选修化学有关的选修课，了解与化学相关的行业发展情况，大学有意向报考化学相关专业，慢慢地发现成绩也比以前有所提高。这在一定程度上也肯定了“导师制”在分层走班中的角色地位。（二）不同层次老师“个性化”由于走班上课，教师授课结束后，学生又返回行政班，再加上一个老师要担任多个教学班级的工作，工作量增大，教师很难做到面面俱到，不同层次学生容易产生一些不良情绪。对于层次较好的C班，学生自身的优越感在同层中逐渐消失，开始缺乏学习热情，个别学生自我管理能力较差，少了老师长时间的

8、关注，自己慢慢放松，久而久之成绩逐渐下滑。相反，对于层次较薄弱的A层学生，部分学生利用管理难的漏洞，浑水摸鱼，不交作业。部分学生出现缺乏自信的表现，一蹶不振，自暴自弃。因此，作为任课老师在掌握不同层次学生的学习基础上，更要认真研究不同层次学生的心理发展。对C层学生提出的目标，不仅对于书本知识难度和广度上进行加深理解，更要注重对于化学知识处理的能力提升，具有综合分析的能力。以及教师在教学中要不断创新，保持其对化学的学习热情。对于B层学生提出的目标，通过帮助其树立目标以增