走班制系统设计方案和对策

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1、WORD格式可编辑走班制系统设计方案一、文档说明本文档主要介绍走班制选课和排课设计方案，以便市场人员，项目人员综合了解相关内容，便于撰写标书和拓展市场。二、项目背景市场需求：随着各省市高考改革的不断推进，学校对走班制教学需求也日趋紧迫。为了满足学校的教学需求，获得更多的市场份额，公司需要从产品战略角度考虑设计该走班方案；市场竞争：在新的市场环境下，各大竞品陆陆续续都推了面向走班制的解决方案，走班选课、走班排课、一生一课表变成了走班制教学的必备功能，在新的环境下，假如公司产品不迎头赶上，必将会被市场淘汰，因此必须要推出自己的走班解决方案；产品战略：产

2、品的价值体现在解决用户的痛点和难点，为用户便利。一德产品紧跟教育改革趋势，挖掘学校、师生、家长在各种场景下的需求，理解其痛点和难点，并提出可行性解决方案，是一德存在的价值和动力。因此，在新的教育改革环境下，我们也必将为学校提供实用的走班制解决方案。三、走班需求分析改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育

3、课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。专业技术知识共享WORD格式可编辑对于普通高中教育，教育部又颁发了《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》，基本原则是：坚持全面考核，促进学生完成国家规定的各门课程的学习。坚持自主选择，为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与个性特长。坚持统筹兼顾，促进高中改进教学，服务高校选拔学生，减轻学生过重课业负担和学习压力。并且明确要求在实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业

4、水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。在这样的背景下，新课程标准确立了为了每一个学生的发展，以学生发展为本的理念，体现出教育的个性化。尊重学生的差异性为前提，根据学生的个人学习程度、方法和能力的不同，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、分层教学。然而常规教学设计是行政班式的固定教室的上课模式，而且不能适应新课改的需要，必须要引入新的教学制度，其中最核心的要求有：第一、课程分层小学、初中课程不变，按照成绩

5、分层进行走班，分三种层面各自考虑基础性目标（基本知识、概念、原理、初步应用），提高性目标（能力性提高、知识迁移和运用），发展性目标（创新思维）上有所侧重。如小学、初中通过对课程分层如A、R、B三个层面进行走班教学，称为“教学班”。即在A(advanced)先锋班、B(basRc)基础班之间，增加一个R(regular)常态班；高中行政班课程即语数外，教学班根据学生自己选报的科目进行走班排课。设立“等级考”、“合格考”课程分层。第二、选课、分班由于小学、初中的课程不变，在设计课程时直接对学生进行分层分班，然后对课程班级进行分配老师；高中生涉及到高考志

6、愿选择，所以学生会根据自己的兴趣和优势，采用6选3或者7选3的模式选择自己的高考科目，其他科目作为等级考。学校再根据选课情况对学生进行分班操作，再分配老师。第三、排课专业技术知识共享WORD格式可编辑传统的行政班课表教室固定，课程没有分层，每个班级只有一个课表。而实行走班之后课表会发生很大的变化，在原有行政班课表基础上，会增加走班课程的排课，会产生学生一生一课表的情况出现，同时课表教室的课表也要中课程分为2种，一种是行政班的课程，一种是走班课程。行政班的教室是固定的，而走班制的教室不固定。还需要考虑老师、课程、节次不排课等情况，以及预排课程的需求，

7、剩下的又排课建模和算法进行最优排课四、系统设计方案整个走班系统的建设分为两层，一层是基础数据层面，一层是应用层面，基础数据是走班应用的基础和支撑，每个功能间又有密切的联系。如果没有这些基础数据，则走班系统则不能完善的建立。各功能模块介绍如下：第一、学籍管理学生是教学工作的对象，是最重要的数据，学籍管理包括学生的基本信息、家长信息、班级等信息。第二、班级管理可以设置学校的年级，每个年级包含的班级，以及每个行政班级的教室信息；第三、老师信息管理老师的基本信息、账号，以及任教信息；第四、教室信息管理教室信息：如学校的教学楼、教室号、教室类型；第五、课程管

8、理建立学校的课程库，是所有科目的数据中心；第六、选课分班系统老师可以在后台进行课程信息、分层、选课信息进行设置，学生可以在