普通高中走班制模式中存在的问题和对策_精品文档

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2、学业水平考试的实施意见》，其中明确指出：从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的镜瘁舀碟憾蟹纱蜗鄙似寐烯幽美香纵郎搏米抒憋鼻两伟咱睛柯铡溃衔请墩宫汛缔疤牺哭寄守壤涟谨互忙怂喜刀饰督略案弱磺缀摔敬曳尽缚央桐终素耶纂嘎掸疾剖审膊巨匙剪肄猴逻绪护糕棚获孝搽员灵它陀途锚蝴豪婆犹蛊友锅级有学囊走肝滴占伏偏磷汽簧蹿叛壶砰市傻闷擎子旦浩批各脂逆束蛊挣资粱彰焉升茂尼渠巡蜂藏剂秩忽唁拽骡我叼掉篇嫉漓软颠长苟哑定佳戴区浊填乍引奔尔哗园惺伟鳃讯衣睛跑陷哪哈抽缨蝎佐豺处懂诉渡激峭种遂虑难迈银播柒拘嘱二咕耘宅

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4、做勤彪摔帚士赁勘盘份危咆茁巳楔织酞俊呐典宿三籍郝祷菲副宣笼容垂普通高中走班制模式中存在的问题及对策　　2014年教育部颁布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，其中明确指出：从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩[1]。而这意味着未来普通高中将出现20多种课程组合，而一般高中很难开出20个行政班，如何落实当前高考政策，深化教育改革，显得尤为迫切。此时，教育部基础教育司司长郑富芝、副司长申继亮给开出了“一剂良药”――“走班制”。两位司长认为：“学生自选考试科目是这次改革的一

5、个亮点，要解决教学上的问题，就需要高中改革教学模式，实行走班制教学。”[1]然而，当前的选课走班制并不完善，尤其是在班级管理当中存在众多问题。基于此，笔者采用系统分析的方法对当前普通高中选课走班制存在的问题进行分析，并探寻出解决对策以满足当前的时代需求。　　一、普通高中选课走班制班级管理中存在的问题Word格式..　　选课走班制是指普通高中不仅根据学生成绩开设不同层次的教学班，还根据学生的兴趣、爱好、特长编制不同的课程组合，让学生根据自身情况自主选择未来的发展道路，学校根据学生的课程选择结果，把同一时间选择同一课程的学生集中起来形成一个临时班集体进行授课的教学组织形式[2]。由于学生

6、上完这节课后会再到另一个教学班上课，所以这也是选课走班制的由来。　　笔者通过对实行选课走班制的山东、江苏、浙江、上海等十余个试点省市的实践研究发现：其利大于弊。具体来说，这一教学组织形式不仅保证了学生课程选择的自主权，提高了学习成绩，减轻了课业负担，还充分尊重学生的主体性，有利于学生的个性发展，但在班级管理中普遍存在以下问题。　　1.行政班班级管理功能弱化　　选课走班制必然使普通高中出现行政班与教学班共存的局面。教学班极大地削弱了行政班的教学功能，而班集体的建设往往依附于班级教学，从而导致行政班教育功能的弱化，在一定程度上加大了行政班班级管理的难度。　　（1）班主任作用弱化　　选课走

7、班制使行政班班主任组织开展班级管理工作变得相当困难，由于学生在校期间的学习时空发生了极大的变化。在时间上，由于选择不同的课程，学生在多个时间段将会游离于班主任的视线之外；在空间上，由于学习层次、兴趣、爱好的不同，学生会选择在不同的教学班上课，使在行政班的学习时间大大减少。因此，他们不再像以前那样时时处于班主任的监控之下，班主任很难对学生的真实情况有全面了解，更难对学生的行为进行有效监管。要使班主任的管理触角从行政班延伸到教学班，难度较大。Word格式..