读教师心灵的温度有感.doc

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1、——读《教师心灵的温度》有感一本好书就是一面忠实的镜子，把作者生机勃勃的智慧凝聚成一束束光束，照亮我们心里隐秘的角落。《教师心灵的温度》就是这样一本能够感动心灵、滋养生命的好书。徐洁老师在18年从教之路上，以教育事业为土地，以笔做犁铧，一路耕耘，一路收获。她“在逝去如飞的日子里，把零碎的思想、断续的思考留下来，集腋成裘，让岁月沉淀出缀满美丽和神韵的记忆。默默的文字里，蕴藏着无尽的生命热情与蓬勃生机。”作者徐洁老师在书的序中写道：我是一位普普通通的教育工作者，在平凡的岗位上做着平凡的事情。一天天，一点点，培养了我对教育工作真挚的热爱。这句话真的让我感同身受。欣赏了其中的几篇文章，现在与

2、大家分享一下我浅显的感受。一、《留点寂静给课堂》这一篇文章让我明白：课堂的活跃，不应是表面的活跃，而是思维的活跃。在我的课堂上让学生充满热情快乐的学习是我的教学目标，我想方设法地创设课堂教学活动，以此来调动学生积极的情绪进入英语学习状态。可我忽视了学生也会感官疲劳，忽视了持续不断的亢奋也会让学生麻木。留点寂静给课堂，这是对我教学工作最好的警醒。动静结合，方能使人赏心悦目、心旷神怡。“学起于思，思源于疑”。寂静留给了学生更多的自由思考的机会，也留给了老师更多的了解学生的机会。留点寂静给课堂，给学生留出聚精会神紧张思考，进行深度思维的时间，这实际上也提高了课堂学习效率。二、《学生的提问是

3、对教师的赞赏》这一篇文章让我很难过，因为我得到的赞赏太少了；我也很疑惑，学生成绩高低不同，为什么学生不能够不懂就问呢？课堂中我们总是花费更多的精力关照学困生，提最简单的问题让他们回答或是重复别人说过的答案，为的是树立他们学习的自信心。但即使这样还有答不上来的情况，而此时，我们总是为了保护他们的自尊心，而说些安慰鼓励的话，让他们静静地坐下。当然，我们也不会忘记给中上等学生提出一些有难度的问题，让他们积极思考，持续保持他们的学习积极性。我们想法设法提出有层次性的问题，想方设法照顾到每个层面的学生，我们经常主动的保护学生答不上来问题时的自尊心，但我们却很少主动帮助学生树立主动发问的自信心。

4、由此，我突然觉得不懂就问也应该是学习的一个好习惯，我们应该想方设法让学生觉得英语课有意思，有奥妙，想通过提问获取、探究更多的信息，我还觉得我们应该多看看赵本山的小品和刘谦的魔术，让课堂教学像小品和魔术一样精彩生动，让人印象深刻。三、《做一个有文化品位的教师》这一篇文章让我自省，我的内在修养实在颇浅。人文素养不是专注于读本职的专业书籍，更应该广博阅读。幽默语言体现了他对生活的感悟和认真，生活的阅历和对文化的探索使得他能够用幽默的语言精辟的总结现实，笑过之后留给我们的是深深的反思。这种幽默的教育方式不仅让人印象深刻，也容易让人接受。我想这幽默语言不仅仅是演员的基本功，也是教师的基本功。这

5、就需要我们不断地阅读充实自己的文化内涵，提升自己的文化素养。读着这一行行如行云流水的文字，我的心时而宁静，时而激荡，徐洁老师“我手写我心”，她用手中的笔真实地记录着教育教学生涯中每个脚印。徐洁老师的课堂有温度，她的文字有温度，她的思想有温度，而这一切都源自她心灵的温度。她一直用对教育的挚爱给自己的心灵加温，用一种闲看云卷云舒的从容眼光去审视教育，用读书、思索、记录让思想的清泉不干涸于积习的荒漠，这是一种多么难能可贵的执着！正所谓“书中乾坤大，笔下天地宽”。作者徐洁老师说“我手写我心”。当老师这几年有感有悟的时候很多，当我们心有所思，心有所想的时候，如果也能如徐洁老师一样随时记录下来，

6、那我们也会量出自己的心灵温度。