部编版语文一年级上册第七单元教案.doc

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1、课题9.明天要远足二课时课型讲读备课时间11月18日授课时间月日教学目标1、知识目标：认识11个生字，会写“才、明、同、学”4个字。认识目等偏旁。2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、情感目标：引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。4、创新目标：识字的过程中教给学生多种识字方法，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。内容分析教学重点：学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。教学难点：强调学生语言组织的连贯、完整、清楚。教学方法讨论

2、法谈话法教学模式启智——生智——行智教学准备多媒体课件板书设计9.明天要远足大海的颜色﹍﹍白云的形状﹍﹍我和（）去（）玩了（），心情（）。第一课时教学过程教学模块教师活动学生活动设计理念创设情境激趣导入——启智初读课文认识生字——生智细读课文，随文识字——行智1．秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2．板题。读了课文题目，你想知道什么？1．范读，请同学们认真听，注意听准字音。2．提出读文要求。3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？

3、主要写了什么内容？4．她都想到了什么？1．读文识字。(1)远足前一夜，作者怎么了？出示“睡”字，介绍目字旁。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？郊游、登山……齐读课文题目。按要求轻声读一读。指名读第一小节。思考。认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记。通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。(3)小作者想的是什么地方的海呢？

4、“那地方”指的是什么地方？(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)(6)小作者对老师的话持什么态度？2．巩固生字。认读“那”字。“那”的反义词是“这”。看图，感悟。朗读。识记“老”字。用“老师”说一句话。开火车读学过的生字。练习有感情地朗读这一小节。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识

5、记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。第二课时教学过程教学模块教师活动学生活动设计理念谈话复习进入学习——启智细读课文，悟文识字——生智指导书写——行智1．复习上节课学的生字。2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。1．小作者还想到了什么？你见过的云都是什么样的？2.小作者想到的“那地方的云”是什么样的？①“洁白”？“柔软”呢？②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？3.相机指导朗读。4.小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？5.小作者越想越兴奋，此时

6、她的心情怎样？6.指导学生有感情地朗读全文。1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示笔顺，学生书写。(2)教师范写，学生书写。(3)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。指名读第二小节，思考。洁白柔软。学习“同”字。组词。“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。读第三小节，思考。观察字的笔顺规则及间架结构。临写。复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的

7、表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。课题10.大还是小二课时课型讲读备课时间11月19日授课时间月日教学目标1、知识目标：认识11个生字，会写"自、己、衣"3个字。认识独体字。2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。3、情感目标：理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。4、创新目标：培养学生的想象力。内容分析教学重点：认字和练习朗读。教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学方法讨论法谈话法教学模

8、式启智——生智——行智教学准备多媒体课件板书设计10.大还是小第一课时教学过程教学模块教师活动学生活动设计理念创设情境激趣导入——启智初读课文认识生字——生智1．出示字卡“大”。上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？2．出示字卡“小”。上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示)现在，我们一起来读一读。3．质疑：你认为自己是大还是