SPSS检验正态分布复习进程.doc

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1、下面我们来看一组数据，并检验“期初平均分”数据是否呈正态分布（此数据已在SPSS里输入好）在SPSS里执行“分析—>描述统计—>频数统计表”(菜单见下图，英文版的可以找到相应位置)，然后弹出左边的对话框，变量选择左边的“期初平均分”，再点下面的“图表”按钮，弹出图中右边的对话框，选择“直方图”，并选中“包括正态曲线”设置完后点“确定”，就后会出来一系列结果，包括2个表格和一个图，我们先来看看最下面的图，见下图，上图中横坐标为期初平均分，纵坐标为分数出现的频数。从图中可以看出根据直方图绘出的曲线是很像正

2、态分布曲线。如何证明这些数据符合正态分布呢，光看曲线还不够，还需要检验：检验方法一：看偏度系数和峰度系数我们把SPSS结果最上面的一个表格拿出来看看(见下图)：偏度系数Skewness=-0.333;峰度系数Kurtosis=0.886；两个系数都小于1，可认为近似于正态分布。检验方法二：单个样本K-S检验在SPSS里执行“分析—>非参数检验—>单个样本K-S检验，弹出对话框，检验变量选择“期初平均分”，检验分布选择“正态分布”，然后点“确定”。检验结果为：从结果可以看出，K-S检验中,Z值为0.49

3、3，P值(sig2-tailed)=0.968>0.05，因此数据呈近似正态分布检验方法三：Q-Q图检验在SPSS里执行“图表—>Q-Q图”，弹出对话框，见下图：变量选择“期初平均分”，检验分布选择“正态”，其他选择默认，然后点“确定”，最后可以得到Q-Q图检验结果，结果很多，我们只需要看最后一个图，见下图。QQPlot中，各点近似围绕着直线，说明数据呈近似正态分布。《祖国的首都-北京》教学设计教学目标知识与能力：1.使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征，并能对北京的地理位置做出简要评价；2.使

4、学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向；过程与方法：1.继续培养学生的读图能力和分析整理资料的能力和方法；2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路；情感、态度与价值观：1、通过对本节的学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，进一步培养学生的爱国之情；2、通过学生对城市建设中“传统”与“现代”的现实矛盾的思考，培养学生可持续发展的观念和辩证对待问题的意识，使学生正确认识和处理人地关系。教学重点：1、北京的历史文化传统；2、北京的未来发展方向；3、学会根据城市的历史条件处

5、理城市建设中“传统”与“现代”，“发展”与“保护”的现实矛盾。教学难点：学会根据城市的历史条件处理城市建设中“传统”与“现代”，“发展”与“保护”的现实矛盾。教学过程一、导入新课出示“两会”图片师：先给大家看一组图片，知道这上面说的是件什么事儿吗？两会又是在哪里举办的呢？引入新课祖国的首都-北京师：我们这节课就来学习祖国的首都-北京，说起北京，你对这个地方有什么印象？会让你想起些什么呢？生描述北京印象师：大家说的真好，让我们来看看你们说的这些地方的部分图片欣赏北京图片，感受北京不同风貌与气息。师：一个

6、城市具有文化传承价值的著名建筑，往往成为这个城市的符号，如天安门广场、人民大会堂是首都北京的符号；故宫、四合院是古城北京的符号；鸟巢、水立方是现代北京的符号。今天，我们就通过这三个方面一起去认识我们的首都---北京回顾图片，出示课件北京符号，引出三个标题首都北京，古城北京，现代北京。二、自主学习师：在1949年10月1