一上数学教案6到10的认识.doc

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1、《6-10的认识》教学设计备课人毛洪岩学科数学年级一课题6-10的认识教学目标1.能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。2.通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。3.感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重、难点理解6—10各数的含义。会写6—10各数。教学准备教具：课件、在黑板上画好田字格；教学过程备注一、创设情境，谈话引入谈话：同学们，在幼儿园的时候，你们都玩过哪些游戏？是怎样玩的？今天，有很多小

2、朋友正在玩游戏呢！我们赶快去看一看吧！师：请同学们仔细观察，看一看：图上的小朋友们都在干什么？还观察到了什么？预设：小朋友们有跑步的、有老鹰捉小鸡的。图上还有吊环、足球……提问：你能根据图上的内容提一个问题吗？如：“跑步的有多少人？”预设1：玩老鹰捉小鸡的有多少人？预设2：足球有多少个？预设3：向日葵有多少棵？预设4：吊环有多少个？【设计意图】由同学们喜欢的游戏谈话引入，唤起学生已有的生活经验，引发学生强烈的好奇心和求知欲。二、逐步抽象，理解意义（一）理解6—10各数的意义1.认识数字“6”。师：要想知道“跑步的有多少人”，用什么办法？

3、学生活动：数一数。教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数跑步的有多少人，注意有顺序地数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。师：一名跑步的小朋友用一个小圆片来表示（板演），跑步的这些小朋友用几个小圆片来表示呢？学生活动：请一名同学到黑板上来摆一摆，其他同学拿出自己的小圆片摆一摆。师：我们看看是不是你们摆的小圆片就代表了跑步的小朋友们。我们一起来数一数吧！（见图2）（一个小圆片对应一个小朋友这样一对一地数一数）师：这6个小圆片，在数学上我们用数学几来表示？预设：6师：仔细观察，老师是怎样写数字“6”的。（教师示范写法）你觉得6像什么？（

4、学生想象）预设：6像哨子。师：“6”这个数字让你自己来写一写，你有信心写得漂亮吗？快试一试吧！在书写前先观察数字在格中的位置，再观察教师在黑板的“田”字示范，最后再描红并在空格中再书写两个。学生活动：描红，并尝试书写。师：你能不能用6来说一句话呢？预设1：我有6支铅笔。预设2：我有6个好朋友。师：这个“6”很了不起，能表示很多事物的数量。那你能拨出“6个珠子”吗？学生活动：拨珠并展示。2.自主认识数字“7”、“8”、“9”、“10”。师：跑步的问题我们已经解决了。那么大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？像老师这样在图上选一个感兴趣的事

5、物，数一数，看它有几个，并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，会写的写出来。学生活动:数一数、摆一摆、写一写。3.深化6—10各数的认识。师：大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？我们一起来数一数、摆一摆、写一写。谁来和大家一起交流一下？课件出示：（）有（）棵，我摆了（）个小圆片，用数字（）表示。师依次出示大树、吊环、向日葵和足球板贴，生边数边汇报，数完再摆一摆，并用计数器拨一拨。预设1：大树有7棵，我摆了7个小圆片，用数字7表示。预设2：吊环有8个，我摆了8个小圆片，用数字8表示。预设3：向日葵有9棵，我摆了9个小圆片，用数字

6、9表示。预设4：玩老鹰捉小鸡的有10人，我摆了10个小圆片，用数字10表示。师：观察一下黑板上，刚才我们边数边贴，还拨珠表示，你有什么想法想和同学们分享吗？预设：物体的个数有几个我们就用几个小圆片来表示，有几个小圆片就用数字几来表示。师：通过拨珠你有什么发现？预设1：一个比一个多1。预设2:6再拨一个是7，7再拨一个是8,8再拨一个是9,9再拨一个是10.师：刚才我们认识了6、7、8、9、10，我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？4.各数的书写。师：刚才大家都用数字宝宝记录下来了你所数物

7、体的数量，真的很棒！你想不想把数字宝宝写得更漂亮？那我们再一起规范地写一写。教师在田字格中边示范边讲解7—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。数字8学生容易写反，注意指导。学生活动：描红并尝试书写。师巡回指导并进行指导性评价，评价以鼓励为主。三、体会序数的意义1.初步体会序数的意义。师：看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？预设：扎辫子的女孩从前面数排第5，从后面数排第5.师：快来前面说一说你是怎么判断的。生边指边说：从前面数第1个、第2个、第3个、第4个、第5

8、个。2.进一步体会序数的意义。师：那图中这两个小孩排第几？快数数吧。【设计意图】关于序数，学生有丰富的生活经验。教师出“扎辫子同学排第几”的问题后，让学生说一说是怎么判断的，很好地调动了学生的生活经验，把学