二氧化碳制取研究的教学设计.doc

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1、《二氧化碳制取的研究》教学设计夏庄镇夏庄中学袁淑敏一、教材地位和作用　　本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备

2、的实践经验，各项实验技术也初步具备。此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。二、学情分析学生已经学习过氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。　　根据新课程标准以及初三年级

3、学生的认知特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：　　三、教学目标1、知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。2、过程与方法：通过实验室制取氧气的方法和设计思路，探究实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法科学性；能进行初步的科学探究活动。3、情感态度与价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学

4、生求实、创新、合作的科学品质。（2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。　　四、教学重点与难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。五、教具准备药品：大理石或石灰石稀盐酸稀硫酸碳酸钠澄清的石灰水等仪器：锥形瓶集气瓶玻璃导管长颈漏斗试管注射器，小药瓶，输液管，输液瓶等六、教学过程（一）导入：二氧化碳是一种有广泛用途的气体，想一想，到目前为止你知道多少种能够生成

5、二氧化碳的方法？（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）如蜡烛燃烧木炭燃烧人或动物的呼吸高温煅烧石灰石碳还原氧化铜……引导学生讨论作为实验室制取气体的条件是：制取应简便迅速；所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；操作简单、安全，易于实现。学生根据以上的评价方法，得出以上都不能做为实验室制取二氧化碳的方法。设计意图：让学生体验收集，处理信息的过程，并且善于提炼表达。（二）探究实验室制取二氧化碳的药品提问：请同学们用以下的药品做实验，（学生分组实验）一起来探究实验室用

6、什么药品来制取二氧化碳？注意观察反应现象。（投影以下内容）编号实验内容实验现象实验分析1碳酸钠和稀盐酸  2大理石和浓盐酸  3石灰石和稀盐酸  4石灰石和稀硫酸  提问：那个小组的同学已完成这个实验，请各小组的组长举手，选择一两组的组长来描述实验的现象以及对实验的分析。设计意图：让学生发挥主观能动性，积极思考。教师总结：1、现象：反应速率太快，不易收集。2。、浓盐酸具有挥发性，使制得的气体不纯。3、现象：反应速率适中，易于收集。4、现象：开始有气泡，可是反应一段时间后就会停止。由此得出，实验室

7、中常用石灰石或大理石与稀盐酸反应来制备二氧化碳。老师讲解：为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？（投影）实验室制取氧气的两套装置，请同学们思考以下几个问题：（1）、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？（2）、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？（3）、收集气体一般有哪些方法？（4）、确定收集装置时应考虑哪些因素？思考，讨论（三）探究实验室制取二氧化碳的制取装置1、发生装置《多媒体》展示实验室用高锰酸钾制取氧气和过氧化氢和二氧化锰制取氧气的两套发生装置设计意图：通过两种气体发生装置的对

8、比，使学生能总结出气体制取的一般思路，同时也养成分析、比较、归纳的能力。提问：<分组讨论>（1）、哪一套适用于制取二氧化碳？（2）、你选择该套装置的理由是什么？（3）、确定制取气体的发生装置一般要考虑哪些因素？设计意图：从氧气的收集方法入手，引出确定收集方法应考虑气体的溶解性、密度等因素的一般思路学生讨论后，教师总结：发生装置是由反应物的状态（如气态、液态、固态）和反应条件（如加热、不加热、催化剂）决定。2.收集装置<提问>（1）、氧气的收集方法是什么？为什么？（2）、确定气体的收集方法应考虑该