专业英语教学和基础英语教学相结合思路探究

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1、专业英语教学和基础英语教学相结合思路探究　　[摘要]专业英语是大学英语的一个重要组成部分，是基础英语的延续课程。在大学阶段，由于专业英语的开设时间与基础英语的教学时间无法很好衔接，导致二者的习得往往发生断层，无法很好地相互促进。在基础英语教学阶段融入专业英语教学，则使二者相互促进，本文从基础英语与专业英语的联系入手，分析将二者结合授课的可行性。[关键词]专业英语教学基础英语教学结合[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）01-0214-01专业英语（EnglishforSpecial/SpecificPurpose）是一门用英语阐述某一专业的技术体

2、系和生产过程中的理论、方法、实验和现象的英语体系，Halliday等在1964年出版的《TheLinguisticSciencesandLanguage4Teaching》一书中首先对这个概念进行了阐释。2007年教育部制定的《大学英语课程教学要求》中，在英语教学的较高要求部分要求大学英语教学达到“能够翻译所学专业的英语科普文章”。同时，随着我国经济的崛起；科技强国、兴国战略的不断深入，越来越多的本科生在学习专业知识的同时需要更迅捷地掌握第一手的科技信息，参阅科学资料，因此对掌握专业英语的需求也就变得越来越迫切。然而，在大学英语的学习阶段，专业英语往往被视为基础英语的后续课程，普通高校时

3、常是在第五或第七学期进行授课（有的院校或者干脆没有），主要因为这个时期学生才开始开设专业课，专业英语与专业课相搭，有一定的好处，却极大地暴露出了专业英语与基础英语习得的脱节，往往造成学习的二次重复。本文旨在探讨专业英语教学与基础英语教学的融合，以便更好地指导学生的英语学习，提升专业素质。教师需要优化教学设计，即在教学方式上达到转变，从单一的基础英语教学向基础与专业相结合的转变。与单一的基础英语教学相比，二者相结合的教学内容和过程在教学设计上的转变基本涵盖以下三个方面：一、教学内容时间划分合理，做到有主有次4在课前预习阶段，教师可以结合网络把即将讲授的内容进行公布，学生们以已有的小组为单位

4、，在组长的带领下完成课前预习的任务。由组长依据每位组员的特长对组内的任务进行划分，例如，有的同学擅长制作PPT，有的同学善于收集、整理资料等。口语展示部分要实行Speaker轮流制，不能因为某些同学的口语在本组中占优势，教师就忽略了其他同学语言能力的操练。授课过程中教师对于时间的掌控则完全显示出了一位教师的教学能力。专业英语与基础英语相结合的教学模式归根结底在本科阶段还是应以基础英语和所教授的教材内容为主，专业英语的渗透为辅。以90分钟的课堂为例，专业英语的最佳习得时间为10分钟左右。在专业英语的内容讲授上尽量要与本课的授课内容有所衔接，例如，在讲新视野大学英语中有一篇关于女性运动与铁缺

5、乏的文章，教师就可以在课前预习阶段让学生们查一下，我们时常做的体育运动有哪些？缺铁会导致什么样的情况发生？教师可以在课前2～3分钟对小组的资料进行收集，然后邀请内容最为生动的一组到前面用PPT或其他方式进行5分钟以内的介绍，教师可以用5分钟的时间进行修正和总结。那么在这一过程中，学生们就接触到了大量的体育英语和食品科学方面的专业英语。二、教学任务安排合理，做到学练结合4众所周知，一篇新课的导入部分往往是最精彩的部分，它涉及到读者对文章的理解程度，对课堂教学设施的应用能力和语言的实践应用能力。在教学任务的安排上，教师可以把课上展示环节分为两部分，即与课文内容相关的presentation（

6、5分钟）和与专业知识相关的，能够体现专业性的presentation。例如，班内有8个小组，教师在安排任务展示时，可以将学生分成2大组，前4个小组做课内展示，其他4小组做专业展示（5分钟）。教师要根据各个小组长上交的资料，从中选出最好的一组来分别进行课上的展示。课内展示教师要指导学生做到把口语练习和新课内容有机结合，努力完成新课的导入部分，教师可以做补充。在专业知识的展示方面，教师可以指导学生从教材中各个单元列出的主题中求得线索，教师每次课前都应当给出明确的主题，让学生们能够围绕着某个专业知识点进行介绍。三、作业和考核的设计要合理，做到基础英语练习与专业英语练习相结合从预习阶段开始，教师

7、就应当意识到此种设计的每一步都是贯穿起来、缺一不可的。例如，相关的专业词汇虽然教师在课上提及了，但是没有操练和实际的应用，那就会是白费心思，所以教师在作业和考核阶段更应关注作业的布置是否做到了全面，考核是否能够凸显学生的应用能力等。总而言之，专业英语教学与基础英语教学相结合，既符合了学生个人发展的需要，也是社会快速进步和建设一流的科研型大学的需要。本文通过对二者相结合教学模式的探析，以求使学生能够更加顺利地接受专业知识，使用专业知识