因材施教，以人为本.doc

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1、因材施教，以人为本孔子作为我国古代伟大的教育家，思想家，穷其一生都在从事传道、授业、解惑的教育工作，早在两千多年前他的教育思想中就体现了“因材施教”的理念。今天进入21世纪我们的素质教育要人才辈出，要能够培养出素质良好的建设者和出类拔萃的人才，要想培养出品学兼优的学生。那“因材施教”就非常重要，因材施教就必须让每个孩子在学习当中能够发出自己耀眼的光芒。朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。”可见，“因材施教，因人而异，以人为本”，正是古代教育家对

2、学生个别差异以及这种差异与教授行为之间相互作用的认识。那么这种“因材施教，以人为本”的理念对我们今天的素质教育无疑产生了深深的影响。但是在今天的教育环境中，我们仍然看到，有的学校只注重知识，认为只要把知识单一地传给学生即可，在这样的指导思想下，把知识看作是僵死的东西，学生死记硬背，学习知识视为了应付考试，这样的学生最终成为“书呆子”。好多学校的课堂教学，当前仍以带着新课程的帽子，用新课程的教学内容采取“填鸭式”、“题海术”教学，学生课业负担比原来更重。这怎么能培养高质量的人材呢？这是与孔子的因材施教教学思

3、想相违背的。我想，什么时候学生在老师头脑中活起来，变成生动活泼的人了，什么时候教育也就成功了。 现代教育学家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。怎样才能做到因材施教，以人为本呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为教师，关注学生的兴趣、调动和培养学生的兴趣、引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死读效果要好得多。我们应当创新奖励机制，激发学生的求知欲，找到他们学习的点，有时候一个眼神，一个分数，一个问候的话语都可以让学生感到暖

4、暖的爱意，对于他们兴趣的培养无疑会起到事半功倍的效果。兴趣不是生来就有的，兴趣是慢慢培养的，这就需要我们洞察学生的内心，激发他们潜在的兴趣。你不可能问一个从未见过巧克力的孩子，巧克力好吃吗？要使他们乐在学习，享受学习带来的快乐。新课程背景下十分强调培养学生的“自主、合作和探究”的有效学习，作为我们教师一方面要自己不断学习，更新教育观念，不注重于为应试而埋头教书，另一方面要在研究如何教学生的同时，不妨多研究学生的学习策略和具体的学习方法，提高他们的学习兴趣。要有一双善于发现的眼睛。《孙子兵法》中说过‘知己知

5、彼方能百战百胜’，我想教育也是一样，每一位学生都是一座未曾开发的宝藏，我们老师要做的就是多与学生沟通，多了解他们的内心世界，想他们之所想，教他们之所需。特别是在课堂提问时，当学生一时答不上来，教师不要急躁，而要抓住时机给予启发、引导，并给学生再次表现的机会。对那些答错的同学，也应在充分肯定其进步的同时，善意地帮助他们重新把问题答好，使学生因自己终于答出问题而体验到成功的喜悦，从而激发他们的积极性和主动性。苏联教育家曾经说过每一个孩子都有很隐秘的一角，你所做的努力只有拨动他们的心弦才能引起他们的共鸣。一根筷

6、子是夹不住饭菜的，只有老师和学生形成良好的互动，并认识到老师永远是教育的主导，学生永远是教育的主体，两者结合起来“一唱一和”才能真的做到因材施教。尊重和爱护每一个独一无二的孩子。现代科学表明大部分人的智商都是差不多的，其实并没有好孩子坏孩子之分，因为每个人没受教育之前都是一张白纸，也正是因为教育的可塑性才把教育看成一种永恒的投资。每个孩子都有他们自己的特点爱好，我想孩子的多样性这是客观存在的，其实心理学家研究说得非常清楚，人是有多元之能的，人有语言的智能，有数学逻辑只能，有音乐智能，有体育运动智能，有人迹

7、关系智能，有自我认识智能。每个人都是独一无二的。孩子是多样性的，我们不能用标准化的办法去培养孩子，而应该用多样化的教育去适应孩子的特点，适应孩子的个性，哺育他们成长，这才是真正意义上的因材施教。“十年树木，百年树人”，教育是一个漫长而又复杂的工程，也是一门艺术，教育孩子的时候，不能够随随便便讲不，不能随随便便否定，孩子的世界里有他自己独特的思维，独特的爱好，所以我想我们的教育因材施教，就是要目中有人，心中有数，教师的生命是在学生身上延续，教师的价值在学生身上体会，作为当代教育工作者，时代要求我们要爱护每一

8、个学生，不能只对尖子生情有独钟，而对差生却爱莫能助，只有不断更新观念，掌握先进的教学理论，根据学生各个教育阶段的年龄、心理特征进行因材施教，才能使每一个学生都成才，实现真正的素质教育。