《报关原理和实务》课程改革探析

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1、《报关原理和实务》课程改革探析　　【摘要】《报关原理与实务》是报关与国际货运专业的核心课程，鉴于该门课程知识点多，操作性强的特点，本文旨在从多维度的教学目标、实用性的教学内容及行为导向的教学组织三个方面对此门课程改革进行探讨。以期能够提高学生报关职业能力。【关键词】核心目标内容组织职业能力一、《报关原理与实务》课程在报关专业的地位重庆地处长江上游和我国中西部地区结合部，是长江上游和西南地区最大的水、陆、空立体交通枢纽，长期以来就是西南地区的物资集散地，直辖后重庆加快了高速公路、铁路、航道、港口、机场建

2、设，打通连接周边省会城市的大通道和出海大通道。寸滩港、铁路集装箱中心站、空港三大物流园区的建立将实现无缝连接，使重庆成为高效的物流平台。重庆成立了全国唯一内陆保税港区，及西永综合保税区，与沿海沿边地区建立区域通关新模式，快速提升了重庆的对外贸易量。届时，与之配套的报关与国际货运行业也将迎来新一轮新的发展契机。，在这个发展过程中，企业对于国际贸易人才的需求将大幅增加。而就业市场对报关员的需求更有数十倍的增长。作为该专业报关核心能力培养的支撑课程《报关原理与实务》起到了至关重要的作用。7二、《报关原理与实

3、务》课程“应试”和“应操”的冲突根据《海关法》从2000年起规定报关员必须持证上岗。根据几年海关统计数据显示，每年参加考报关员资格考试的人数达到，但每年的通过率10%左右。考试人数多，过关率低，证书含金量高，就业前景好，使大量的学生趋之若鹜。报关员资格考试过关率似乎也成为了《报关原理与实务》这门课程教学效果衡量的唯一标准。但是很多持证的毕业生真正到了报关单位，发现考试的内容和实际操作存在一定的差距，有的甚至不能胜任报关员岗位。用人单位也抱怨对于新入职的毕业生他们要投入大量的人力、物力，并花费大量的时间

4、进行培养。而象重庆这样内陆城市的大多数的报关企业规模是很小的，人力也是很有限的，因此很多企业在人才选择上很多地趋向于有行业经验的报关员。这样的就业格局与高职教育的宗旨是相违背的。作为一名报关课程的专业教师，我们不得不思考如何协调报关课程“应试”和“应操”的矛盾，力争能达到学生能考取证书，又能真正掌握报关技能双赢的教学效果。三、《报关原理与实务》课程改革的几点思考（一）多维度的教学目标7课程建设主要设计到教学目标和教学内容，教学手段三个方面。教学内容和手段都是围绕教学目标来确定和选择的，所以课程教学目标

5、的设计是课程建设必须首要解决的问题。职业教育的课程要为就业导向这样一个宏观层面的教育目标服务，就必须在微观的教学层面，给予课程的教学目标一个即符合职业资格要求又符合教育科学原理的表述。罗宾逊（Robinsohn，德国教育家）认为，并非每一职业资格都可成为课程的目标成分，只有对其进行基于科学观、世界观和应用观等三重过滤，才有可能获得一个较为合理的教学目标。由此可见，传统的报关课程教学目标的拟定指向报关考试理论知识的获取，这一教学目标远远不能满足社会对人才需求的要求。7而现代职业课程教学目标应该更多地关注

6、职业行为能力习得。目标的设置应该是纵横向维度的设计，应该按照内容—专业，方法—问题，社会—交流及情感—伦理四大领域展开。以《报关原理与实务》这门课程为例，所谓内容—专业领域的目标，指向职业性专业相关的功能性和结构性知识，即与报关员资格相关的技能和知识的内容，属于专业能力范畴；所谓方法—问题领域里的目标，指向职业性专业专门的方法和过程，指在报关过程中完成任务、解决问题，属于方法能力范畴；所谓社会—交流的目标，指向与职业情境和生活情境相关的合作与交流的技术，即报关团队合作，冲突管理，与海关官员、客户沟通等

7、能力，属于社会能力范畴；所谓情感—伦理领域里的目标，指向与职业和生活情境相关的价值观念与行为准则，即报关员敬业精神，踏实苦干的作风和团队精神，属于人格能力范畴。（二）实用性的教学内容“人类开始从欣赏过程到着手在过程上做文章，不断地发现事务的起因，不断地研究事务的特性和规律、不断地研究过程并将过程转化为程序。从事务的起因到事务的特点和规律，从实践经验体会到事务的发展过程，从发展过程到开展工作的法定程序，从而实现对社会、对工作、对事物的有效控制“（六西格玛品质论坛）。所以，“过程导向是现代职业教育的核心”

8、，在课程内容的选择中，也是就格外关注过程性知识，要在学习情境即课程单元载体的选择上，重视产生的、内容的和个性的过程性知识的特征。由此可见，《报关原理与实务》这门课程教学内容的组织上应该按报关实际工作设计整体教学内容，按照报关工作过程来序化知识，以报关工作过程为参照，教学内容真实反映、再现报关工作过程。不同的货物有各自不同的报关程序，教学内容不可能反映所有货物的报关程序，应该有所取舍。我们应该在调研本土的报关行业的典型工作任务基础上，提炼出符合本地的报关行