带着思考上路.doc

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1、带着思考上路——与名师同课异构临淄二中张文超和新苑中学房文翠老师的同课异构活动已经结束了，经过几天的精心准备，讲完课后，仔细回想起来，收益匪浅！刚接到这一任务时，我内心的压力很大，和曾参加过全国优质课评选的名师比试，对我自己是一次巨大的挑战，心里更是没底。但我也深深地知道，这是学校领导给我的宝贵机会，是对我的信任。于是，我静下心来，认真研究教材，经历了写教案，修改教案，试讲，再修改教案，正式上课。一路走来，虽然很辛苦，压力很大，但从中我却是最大的受益者。上完课后，我又认真地听了新苑中学房老师的同一节课。本来一直觉得三元一次方程组的解法举例这一内容要上得精彩，很难！但是，听了

2、房老师的课，再加上刘同军老师的精彩点评，却发现房老师展示了太多值得我学习的东西，相比房老师，我真觉得自己就是典型的井底之蛙。学习一：心态   房老师一开始就采用一个学生感兴趣的问题，引入了三元一次方程组及其概念。在师生共同回顾了本节课所讲内容的基础上，由于学生已熟练地掌握了代入法解二元一次方程组的基本消元思想，对解三元一次方程组的问题，老师只需引导，学生很自然地会联想到是否可运用此法求解。在“三元”化为“二元”基本解题思想指导下，让学生自己观察，分析，探索出达到消元的目的。紧接着又根据此题的特点，适当地将这三个方程的位置进行调换，让同学们观察出了此题，不难发现若一个个方程只

3、有两个未知数，可将另外两个方程利用加减法进行消元。也可将“三元”化为“二元”，达到化归消元的目的。然后再按照二元一次方程组的解法来做。最终归纳出了解三元一次方程组的基本思想仍然是通过代入法或加减法消元；当三元一次方程组中某个方程缺少一个未知数时，由另两个方程消去与前述方程中所缺未知数相同的未知数，从而组成二元一次方程组求解。问题深入浅出，灵活新和操作新都很强。整节课听下来，这位老师的淡定给我留下了极深的印象。老师在课堂巡视中看到了一个学生在解题时的诸多问题。如果是我，肯定不会像房老师那样请这个学生回答一一展示自己的错误。可是，房老师不仅请她展示了错误，并帮助她解决了错误。我

4、想，真正的效能课堂不是追求课堂上学生全部点头的假象而是充分地暴露问题帮学生解决所有的疑难。相信有了这样的心态，在教学中就不怕学生出错，而是希望学生把出错的地方弄明白了。如果，我也能如房老师这般踏实地上好每节课，相信我的课堂肯定会比现在更高效。 学习二：课堂设计   房老师本节课的课堂大致有这么几步：1、精讲：有利于学生刚上课时精力集中，有利于教材的重点，难点的发挥，使学生易记，容懂，抓住关键进行点拨，抓住知识精华画龙点睛，揭示规律，使学生进一步弄清新知识的来龙去脉，使其掌握知识的系统化。精讲，才能引导学生对知识加深理解，强化认识，才能深入研究，总结延伸。2、演练，包括板演、

5、独立练习。演练是及时地对学生所学知识，采用不同的方法检查，及时的得到知识的信息反馈，也有利于强化已建立的新观念。演练包含有双基，学生在弄懂知识，掌握规律的基础上，通过练习巩固新知识，形成技能技巧，通过练习能了解对学生新授知识掌握的程度，能及时发现教与学中的不足。根据发现的新问题，采取补救措施。3、互学——实质上也就是第二演练，房教师布置了一些变式练习和综合性练习，强化和加大习题的一定难度，让学生独立完成，学生自己检查自己或者互相检查，提出疑问，疑难的问题互相传递得到新知识信息，使学生们能从心理上感到比、学、赶、帮、带的好作风。4、巩固：把课堂学的新知识进一步消化、吸收。我想

6、我在以后的教学设计中更多可以从学生已有的知识结构出发引入新知，让学生自己去理解新知，完成已有知识结构的扩充。这次活动让我能够在浓厚的教学氛围中去学习，尤其是在评课中，刘同军老师在肯定课堂亮点的同时，真诚、大方地给我提出了一些建议，我认识到：教学有法，但无定法。每个教师都有自身的特点，一个成熟的教师，应该体现出自己的教学个性，形成自己的教学风格。通过这次同课异构教学活动，我认识到要打造高效课堂，实现教与学的双赢，必须要改变现在教学中的不足，在研究教材和课堂模式上多下功夫。上堂理想的课真不容易，但我觉得能走上讲台就已经成功了一大步。梦想与现实之间总有距离。距离产生美，遗憾也是一

7、种美。同课异构，“构”出了教师独特的个人教学风格，“构”出了临淄二中校本教研活动的蓝图，为我们这些新教师提供了良好的学习环境。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将带着思考上路，带着压力上路……