qq在网络教学中应用探究综述

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1、QQ在网络教学中应用探究综述　　【摘要】随着QQ的普及，QQ在网络教学中的应用日益广泛，本文是对CNKI中“QQ在教学中的应用”相关文献的综合梳理和分析。本文采用内容分析方法，结合5W1H分析法对样本文献的发表时间、刊载的刊物、作者、研究视角、应用侧重等方面进行了统计，进而对QQ在教学中应用的研究历程、研究重点进行了分析，可为进一步推进QQ在教学中的应用提供参考和借鉴。【关键词】QQ；网络教学；文献综述；内容分析法【中图分类号】G434【文献标识码】B【文章编号】1009—458x（2013）03—0033—

2、06一、问题的提出随着网络技术的发展，网络教学作为一种新兴的教学形式，日益在各级各类教育中得到广泛应用，完全基于网络的教学或者将在线学习与面对面教学相结合的混合式教学逐渐被越来越多的教师和学者认同。15网络教学离不开网络教学环境，除了教育机构购买或自行开发的网络教学平台之外，目前很多即时通讯软件、博客、论坛、电子邮件等第三方工具软件或网站也可为网上教学提供平台。这些网络服务技术门槛低、使用成本低、用户基数大、使用频率高，几乎成了人们生活的一部分，因此，第三方软件在教学中应用的经验具有广泛的普适性、复制性和借鉴

3、意义，对第三方软件的教学应用研究也具有重要的现实意义。从教学角度看，腾讯QQ软件（以下简称QQ）作为第三方软件，具有低成本、零技术、交互性、共享性和超时空性等特点，界面简单易懂，操作方便，对教学的复合型支持越来越强，同时，随着QQ用户的持续增长（截至2011年第四季度，腾讯即时通信服务活跃账户数达到7.210亿，“QQ空间”活跃帐户数达到5.521亿[1]），QQ在教学中的应用越来越广泛。对已有研究进行梳理和分析，有利于促进QQ在教学中的深度应用，为促进网络教学及网络教学研究发挥作用。在CNKI中，已经有两篇

4、与本研究主题相关的综述文献[2][3]，分别从即时通讯软件的概念出发，剖析了QQ等即时通讯软件应用于教育的理论基础，阐述了即时通讯软件在教学管理、学习以及学生工作等方面的应用，并探讨了其教育、教学应用的积极意义和负面因素。因此，本文不再展开研究上述内容，仅把研究内容聚焦在“QQ在教学中的应用”，对QQ在教学应用中已经取得的进展、经验进行分析，展现QQ在教学中应用研究的脉络和重点，以期得到在教学中进一步应用QQ的启示。二、研究设计与思路15（一）研究方法本文主要采用内容分析法，对2012年前国内发表的研究“QQ

5、在教学中应用”的文献进行比较、分析、综合，从而对研究现状进行梳理与总结。内容分析法是一种对传播所显示出来的内容进行客观、系统、定量的描述的研究方法。对于定量、系统的分析文献内容十分有效。在具体操作上，内容分析法通常可以分为以下几个步骤：[①]选定研究的分析单位；[②]界定目标总体的范围；[③]抽取样本；[④]确定编码体系；[⑤]阅读文献样本并按编码体系进行数据统计；[⑥]对数据统计进行分析并得出结果。本文也依据此操作步骤，进行科学严谨的分析。（二）研究对象本文将在中国知网（www.cnki.com）中所检索到

6、的文献期刊作为主要的研究来源，检索时间截止到2011年12月。首先检索主题词包含“QQ”的文献，在结果中检索主题词包含“教学”或者“学习”的文献，共检索到15339篇文章，形成文献库A。由于QQ的主要功能是即时通讯，因此第二次检索主题词包含“即时通讯”的文献，在结果中检索主题词包含“教学”或者“学习”的文献，共检索到105篇文章，形成文献库B。将文献库A和文献库B合并，删除诸如关于奇瑞QQ（汽车）等与本研究主题无关的文章，以及A、B两个库中的重复文章和探讨“QQ在教学中应用”的篇幅在整篇文章中所占比例不足10

7、%的文章，最后遴选出164篇文章，作为本研究的样本。（三）研究编码体系本研究的分析单元为每一篇独立的文章，凡结构完整的论文不论篇幅大小，均以一篇计。同时本研究借鉴了5W1H分析法，并利用其对样本文献进行编码。5W1H分析法也称六何分析法，是从原因（WHY）、对象（WHAT）、地点（WHERE）、时间（WHEN）、人员（WHO）、方法（HOW）六个方面对选定的项目进行分析和思考，常用于工作研究和学习。由于本研究的主题“QQ在教学中应用”所选的样本文献都是以教学工作为基点，是对工作的探索和研究，所以利用5W1H分

8、析法便于契合样本文献提取相关内容和数据。样本文献编码规则如表1所示。三、研究结果与分析（一）研究历程分析15与其他新媒体、新技术在教学中的应用的研究普遍趋势相同，我国对于QQ在教学中的应用的研究经历了从无到有、从少到多、从表层探讨到深度应用这样一个发展历程。从时间上看，由于软件在教学中的应用及研究具有一定的周期，加上论文写作的周期和发表的周期，因此，相比QQ功能（组件）的推出时间，首次关注其在教学中