信息技术教师个人研修总结资料.doc

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1、信息技术教师个人研修总结信息技术教学需要有更多的信息化教学设备和技术支撑。因而，信息技术教师更需要主动学习和掌握更多的信息技术和先进理念。在实际的教学过程中，信息技术老师往往会遇到更多的教学压力和不利境况，诸如，设备技术的限制，学科社会评价，学科地位低下不受重视等因素。那么作为信息技术教师在这样的环境下怎样才能提升自我，创建自己的课堂特色呢？我觉得唯有不断提升自身学科素养，以培养学生信息素养为目标，创建学科特色，转变自身观念，才是教师发展和学科提升的必须途径。利用闲暇，我经常主动学习紧密围绕教学的信息化技术、设备。通过手机APP，教学资源平台、网络等平台

2、进行技术和观念的更新。动感相册、秀秒、糖葫芦、天天P图、androvid、toolwizphotos、图痒、一键生成是我的常备；网易公开课、TED公开课、是我闲暇时的休息室。除了不断的积累，我还经常在课程实践中开展教学实践活动，对教育信息化也有了更深层次的认识：一、媒体技术，让我们的课堂动起来。信息技术与课堂整合不单单是多媒体的应用和叠加。信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。在不断自主学习的过程中，我了解了当前新媒体新技术发展的趋势，认识了信息技术领域的一些新名词，通过媒体真正感受到这些技术的有效性及有趣性。很多人错误地认为技术应用就是

3、“做课件，展示课件；课堂就是电子交互白板技术功能的展示厅”。殊不知多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂。二、运用信息技术，实现以学生为主体的教学理念。传统教学，老师讲，学生听，课内教授，课外练习总结。不管学生处于何种状态和层次，老师只管按照预先设定的程式宣讲、灌输。学生不是一张白纸，会的还需要再讲吗？不会的你讲了吗？而运用信息技术辅助，实施翻转课堂，颠倒了教学过程，一切从孩子的需要出发。即老师把知识重难

4、点及自学提纲运用云服务发送到学生的电子书包，每个学生都能运用电子书包里的教材及学习工具展开预习，这样完成了讲授的过程；课堂上是互动的过程进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。三、运用信息技术，使学习无限化、有效化。传统的教学，学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，未来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。因此，老师的学习，老师的与时俱进显得尤为重要课题1生活

5、中常见的盐（第二课时）——碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙广州市晓园中学练梦婷一、教学目标1、知识与技能：（1）知道碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的俗名及主要用途；（2）知道复分解反应的概念；（3）初步学会检验组成里含有碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐的方法，逐步形成“粒子观”。2、过程与方法：（1）通过比较碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应的实验和现象，学会总结归纳物质的性质；（2）通过探究实验，学会设计实验的一般步骤。（3）通过知识迁移，掌握同类型化学方程式书写的方法。3、情感态度与价值观：（1）通过学习碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的用途，体会化学与生活息息相关的事实，提升学习化

6、学兴趣；（2）能利用课堂学习知识解释生活中的一些现象；（3）在学习化学的同时感受化学变化之美、化学世界之美。二、教材分析本课题位于人教版九年级下册第十一单元课题1生活中常见的盐，在学习完酸和碱之后，盐是学生要认识的一类重要化合物，初中阶段主要认识的是碳酸盐的性质。三、学情分析1、知识储备对于碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠，学生曾在二氧化碳和氢氧化钙的反应产物中，以及实验室制备二氧化碳气体的反应物中见过它的“身影”。2、心理发展初三的学生思维是从形象思维向抽象思维的过渡，因此注意引导学生从具体事物进行抽象理解。四、教学重点碳酸根离子的检验方法，复分解反应的概念。

7、五、教学难点复分解反应概念的建立。六、实验准备仪器：试管、导管、药品：稀盐酸、碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠、澄清石灰水、酚酞、蒸馏水七、教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入新课（<1min）【引入】上一节课我们学习生活中天天见的食盐氯化钠，其实在盐这个大家族中，除了食盐，还有一些是生活中常见的，如碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠。【图片】钙片、纯碱、治疗胃酸的药回顾食盐的知识点学生感受、体会。承上启下，使这个课题各部分的内容连贯。