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时间:2020-09-06
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1、核心素养下的小学数学复习教学前言:随着新课程的改革,不仅要求小学数学教师授新课要复合新课标,而且在复习教学时也要复合新课程标准。因此围绕着什么是复习课,复习课的作用,复习教学存在的问题,如何上好复习课,复习课需要注意什么等谈谈我个人的想法。什么是复习课:复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高学生的技能,发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。复习课的作用:(1)查漏补缺。通过复习,可以使学生对遗忘了的知识或者是在已掌握了的知识的
2、基础上进行查漏补缺,使每个学生都能达到标准的基本要求。(2)促迸知识的系统化。通过复习,教师可以根据知识的重难点,以及学生的弱点,引导学生把已有的知识按照一定的规律进行分类,归纳总结,从整体上把握知识结构。(3)温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化,还要对所学的知识有新的认识、提高,包括适当的拓宽和延伸,达到温故而知新的目的。(4)提高解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知识的综合性,更要通过各种层次、各种类型的练习,培养学生灵活运用知识解决问题的能力。复习教学存在的问题:(1)教学缺少改
3、进和创新,不符合新课程标准,单纯地列举知识点。在上复习课时,我们很多时候都是领着学生一起回顾全章的基本知识,然后讲一些例题,以巩固全章的基本知识与技能。以至于我们在教学中过分强调了知识点的再现与强化,而忽视了理清知识之间的联系,影响了学生们能力的培养。(2)上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。教学中教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战:有的“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍;有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方
4、式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样,教师累得不行,学生苦不堪言,而收效未必有多大。(3)没有充分发挥学生的主体地位。上“复习”课时,老师往往表现得主观意识很强,过度发挥了主导作用,很少照顾到学生会怎么想,会怎么说,会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而是把学生引入自己的思路中,阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流,使学生始终处于被动的地位。(4)知识迁移不够。教师往往重知识系统本身,很少引导学生思考与系统有关的知识,即很少
5、举一反三,实际上丧失了复习课“温故知新”的功能。新课程背景下如何上好复习(一)更新观念,提高课堂教学艺术。复习教学时,教师要转变传统观念,充分发挥学生在课堂的主体地位,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华智慧,提高知识素养和悟性。而教师在课堂中任务是点拨、启发、诱导、调控。正所谓通过自己努力获得的东西,才是自己的。(二)创设情境,引出课题没有问题的学习只能是“接受式学习”,教师需要创设贴近学生生活的问题情景,使学生感到知识源于生活,由应用于生活。问题情景的教学不仅体现了生活
6、,而且调动了学生学习的的学习热情。(三)自主整理,优化再建课堂上可以先试着让学生根据自己的学习状况,自主进行知识的整理,在学生自主整理后,要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时,学生可以用自己的语言,也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。教师应积极进行引导、质疑、激发、补充,不断完善,帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系,让学生初步形成较为稳定的知识系统。并且给他们留出一定的自主时间,让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善。(四)
7、重点复习,强化提高在教学中教师还需要呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题,引导学生进行析疑解难和重点强化;再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境,让学生综合运用知识解决实际问题。这样可以使知识的重点、学习的难点和学生的弱点,有针对性地进行强化练习,进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺,既使学生形成的认知结构稳固定型,又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。(五)自主检评,完善提高。在复习时,教师还需要呈现有针对性、典型性的试题让学生来进行自我检评、自我鉴定。在自主检
8、测结束后,教师要根据学生检测的情况进行总结,既要系统归纳整个课题所学的内容,让学生知道哪些知识已经掌握,哪些还有待加强;还要针对学生情意领域进行总结,对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。上好复习课应注意的几点:(一)教师必须认真备好课,对知识进行综合,扩大课堂容量。这里所谓的备课,是指老师要建立“板块意识”,通过比较、提炼,对重要知识在综合的基础上进行“压缩”,把精华的东西集中到课堂上来。复习课的“应试性”必须突出,复习的目的是为了考试,这是不容置疑的前
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