esp移动学习教学方法设计与实施

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1、ESP移动学习教学方法设计与实施　　【项目基金】本文为“十二五”高校外语教学改革专项2012年度项目“基于移动学习理论的ESP（特殊用途英语）教学方法研究”的研究成果。（项目编号：WYYB12068）【摘要】文章简要分析了专门用途英语教学的发展情况，论述了支架式教学法应用在ESP教学，培养学生的英语综合能力方面的作用，并探讨了ESP教学中移动学习教学方法的设计和实施。【关键词】专门用途英语移动学习教学方法随着全球化语境的形成和经济格局的国际化进程，ESP（Englishforspecialpurpose），即特殊用途英语已成为某些专业人才培养计划中重要的一部分。特殊

2、用途英语注重培养学生在所学专业领域的英语运用能力，使学生在已经习得的语言能力基础上向专业技术领域延伸和发展。目前，省内很多院校都开设了ESP课程，把英语教学与某一专业或某门学科的内容相结合，以此培养学生的英语实际应用能力。6与此同时，随着计算机、网络和通信技术的迅速发展，移动应用资费的缩减下调以及手持移动设备性能与存储能力的增强，“移动学习”逐渐成为众多学者的研究热点之一。移动学习可以突破时空限制，为学习者提供随时随地的学习机会。学习者可以比较便捷地通过无线网络获得学习信息，自己控制学习发生的时间与地点。也可在与教师或其他学习者进行实时的交流，满足自己的学习需求。移

3、动学习的支持媒体有手机、掌上电脑、mp4等，大学生对于这类移动学习设备的高拥有率为移动学习的发展提供了最基本的条件。此外，各院校院网站以及网络教学平台也为移动学习资源建设提供了方便有利的平台。移动学习作为一种新型的教育模式，一个崭新的领域，已经得到了国内、外教育界的专家和学者的关注，并且进行了许多相关的研究。但移动学习的研究仍然处于探索阶段，已经开展的研究更多关注的是移动教育实验室和网站的搭建、移动课程资源的开发以及文献研究的综述。对基于移动学习理论的教学法研究仍然较少，尤其是针对于ESP（特殊用途英语）移动学习的研究和实践还属于空白。如何构建符合学科特点和学习规律

4、的ESP教学方法，培养学生的英语实际应用能力，己经成为当前面临的一个重要课题。支架式教学法在ESP移动教学中的应用6移动学习环境是一个开放的学习环境，同时，英语又是一门实践性极强的学科，牵涉大量的听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出。语言环境对学习者语言能力的提高至关重要。在这样的环境下教学方法设计是以建构主义思想为指导的，因此在教学上一般鼓励学生采用合作/协作学习、发现学习和自我调节学习这样的学习策略。项目拟在教学活动中将采用支架式教学法，引导学生特殊用途英语的学习。支架式教学法由美国著名教育学家和心理学家布鲁纳提出。在教学领域用来比喻对学生问题解决和意义建构

5、起辅助作用的概念框架这样一个教育心理学中广为认可的概念。支架式教学策略包括“暗示，提醒，鼓励，将问题细分为若干步骤，提供范例，或任何能使学生成长为自主学习者的方式或方法。（1）确定ESP教学内容，搭支架6ESP是EnglishforSpecificPurpose的缩写，也就是平常所说的“特殊（专门）用途英语”，如旅游英语、财经英语、医学英语等。这就决定了ESP的教学内容必须是建立在需求分析的理论基础之上。这就需要教师了解不同专业人才培养方案以及用人单位对于各专业毕业生ESP素养方面的具体要求。同时，专业的差异性决定了教学内容设计的差异性，课程内容设计上应该从各种类的

6、最终使用目的入手进行设计，并兼顾专业差异性。基于此，我们将内容设计分为两部分。第一部分是针对职业英语。职业英语按照大专业学科的相似性可分为科技职业英语、商务职业英语和社会职业英语三个内容。在实际教学中，针对这些内容，以专业词汇、特定语法和特殊语域的教授为主。对于职业英语的通用专业词汇的教学应作为重点。第二部分是针对学术英语。学术英语教学是在职业英语教学基础之上，在学生掌握了一定的专业词汇和特殊语法、语域特征的基础上，进而对语篇结构和体裁特征进行分析，在内容设计中，以阅读为重点带动体裁分析。在确定了上述教学内容后，教师还应熟悉所教授的ESP教学内容，并根据每一次的教学

7、主题为学生安排学习活动，即搭建“支架”。（2）了解教学对象、创建情境教师首先应该了解学生英语学习基础，确定个体的最近发展区。其次，要创设良好的语言环境，随时随地提供足够的语言刺激。此外，还要指导学生有效利用ESP学习资源库，适应学生对弹性学习的需求，有效提高学生的自主学习能力和英语水平。（3）独立探索及协作学习6了解学生小组协作学习情况，教师可以适时通过移动设备或当面给予指导。并过手机短信、移动QQ等方式掌握课堂教学的效果和课后学生自学的情况，及时调整教学。学生也可在恰当的时候利用手机以及其他移动学习设备上网查询或是登陆ESP学习资源库查询学习资料。在整个课堂教