基于移动学习理论的esp（特殊用途英语）教学模式研究

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1、基于移动学习理论的ESP（特殊用途英语）教学模式研究　　摘要：随着计算机、网络和通信技术的迅速发展，“移动学习”逐渐成为众多学者的研究热点之一。以移动学习理论为指导，探索并构建具有实用性和可操作性并值得推广的ESP教学模式。　　关键词：移动学习理论；ESP（特殊用途英语）；背景　　一、研究背景　　随着全球化语境的形成和经济格局的国际化进程，ESP（Englishforspecialpurpose），即特殊用途英语已成为某些专业人才培养计划中重要的一部分。特殊用途英语注重培养学生在所学专业领域的英语运用能力，使学生在已经习得的语

2、言能力基础上向专业技术领域延伸和发展。4　　在信息技术迅速发展的今天，信息技术与英语课程的深层次整合成为当前大学英语教学改革的核心。移动学习作为一种新型的教育模式，一个崭新的领域，已经得到了国内、外教育界的专家和学者的关注。移动学习可以突破时空限制，为学习者提供随时随地的学习机会。学习者可以比较便捷地通过无线网络获得学习信息，自己控制学习发生的时间与地点，也可以与教师或其他学习者进行实时的交流，满足自己的学习需求。但移动学习的研究仍然处于探索阶段，尤其是针对于ESP（特殊用途英语）移动学习的研究和实践基本处于起步阶段。如何构建

3、符合学科特点和学习规律的ESP教学方法，培养学生的英语实际应用能力，已经成为当前面临的一个重要课题。　　二、基于移动学习理论的ESP教学模式构建　　教学策略包括“暗示、提醒、鼓励”，将问题细分为若干步骤，提供范例，或任何能使学生成长为自主学习者的方式或方法。　　1.确定ESP教学内容，搭支架　　ESP是EnglishforSpecificPurpose的缩写，也就是平常所说的“特殊（专门）用途英语”，如旅游英语、财经英语、医学英语等。这就决定了ESP的教学内容必须是建立在需求分析的理论基础之上。同时，专业的差异性决定了教学内容

4、设计的差异性，课程内容设计上应该从各种类的最终使用目的入手进行设计，并兼顾专业差异性。在确定了上述教学内容后，教师还应熟悉所教授的ESP教学内容，并根据每一次的教学主题为学生安排学习活动，即搭建“支架”。　　2.了解教学对象、创建情境　　教师首先应该了解学生英语学习基础，确定个体的最近发展区。其次，要创设良好的语言环境，随时随地提供足够的语言刺激。此外，还要指导学生有效利用ESP学习资源库，适应学生对弹性学习的需求，有效提高学生的自主学习能力和英语水平。　　3.独立探索及协作学习4　　了解学生小组协作学习情况，教师可以适时通过

5、移动设备或当面给予指导，并通过手机短信、移动QQ等方式掌握课堂教学的效果和课后学生自学的情况，及时调整教学。在整个课堂教学阶段，教师要从讲授者逐渐向指导者、监控者等身份过渡，将课堂学习的主动权移交给学生，使学生在情境中体验语言，积极思维，进而有意义地学习，并为学生之间的合作学习提供条件。　　4.教学效果评价　　在学生学习效果评价方面，我们探索并尝试档案袋评价和表现性评价相结合的方式：搜集和评估学生在一个学期内的作业、作品设计、研究成果等一些反映高级心理技能的作品，以此作为评估学生进步程度的依据。同时，通过要求学生完成ESP论文

6、的撰写，对学生的知识和技能的实际表现进行考查性测验。　　如何在移动学习理论指导下有效地利用移动学习资源，不断地完善设计方案，构建出一套具有实用性和可操作性并值得推广的ESP教学方法是一个需要我们不断去研究和探讨的课题。广大高校教师应在实践的基础上不断地总结经验，进一步充实和调整，逐渐探索，更好地为ESP教学目标服务。　　参考文献：　　[1]杜薇.ESP移动学习教学方法的设计和实施[J].读写算，2013（10）.　　[2]商学君.ESP教学中的交际教学法研究[J].吉林财税高等专科学校学报，2007（2）.　　[3]刘法公.论

7、基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003（1）.　　注：本文为2012年度“十二五”高校外语教学改革专项部分研究成果，项目编号为WYYB12068。4　　（作者单位沈阳工程学院公共外语教学部）4