实验教学情况记录表演示教学.doc

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1、实验教学情况记录表学科类型年级实验内容班级任课教师年月日节备注12345678910实验情况此表由代课教师每节实验课后及时填写实验通知单申请时间：实验类型：演示实验实验内容：学生分组实验实验班级：实验时间：年月日实验器材规格单位数量备注领取时间：年月日归还时间：年月日任课教师：（签名）_____________实验教师：（签名）___________12种修辞手法及作用名称说明★主要作用比   喻明喻用“像、如、仿佛”等比喻词。生动形象地描写事物的特征，使人容易理解，并引起想象。/使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、

2、具体地表达出来。暗喻用“是、成为、等于”等比喻词。借喻直接用喻体代替本体，本体和比喻词都不出现。博喻把一个本体比作几个喻体。通感 通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。最典型的例子：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)比  拟拟人把物当作人来描写，赋予物以人的感情、动作、状态和语言等的修辞方法。拟人使事物人格化、

3、具体化了。/加强语言的形象性、生动性和感染力。/拟物则常常表现出作者对被描写对象的憎恨和蔑视。拟物把人当作物来写，使人具有物的动作或情态等的修辞方法。夸张根据表达需要，对客观事物作扩大或缩小的描述。突出特征或作者的想象，加强表达效果，表达强烈的感情。引用直接引用原文要加引号，概述大意的不能加引号。加强真实性，丰富文章内容，帮助说明论理，增强表现力，说服力。排比排比必须是内容相关、结构相同或相近，语气一贯的三个或三个以上的短语、句子连起来用。加强语势，使思想内容层层深入，增强说服力和感染力。设问设问一般是采取自问自答形式来引起读者

4、的注意，启发思考，加深理解。引起读者注意，启发思考，加深理解。在结构上起到承上启下的过渡作用。反问为了加强语气，用问而不答的疑问句的形式来表示确定的意思。比直接说出答案更鲜明有利，更富启发，语气更确定，感情更强烈。对偶（对仗）把字数相等、结构相同（或相近）、内容相近、相反或相关的两个短语或句子对称排列在一起。使两方面的意思互相补充和映衬，形成鲜明的对照，加强语言的感人效果。反