对当前农村中小学师资缺失问题的思考

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1、对当前农村中小学师资缺失问题的思考2005年，国家教育部就下发了《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基［2005］9号），《意见》中指出“近年来，党中央、国务院把农村教育作为教育工作的重中之重，明确提出新增教育经费主要用于农村的要求，组织实施国家西部地区“两基”攻坚计划、“农村中小学现代远程教育工程”和实行资助贫困家庭学生就学的“两免一补”政策，有力地促进着我国区域之间、城乡之间义务教育的均衡发展。各地也积极采取措施，努力缩小义务教育发展中的差距。”作为一名教育工作者，笔者对城乡教育均衡发展这一问题也一直比较关注。

2、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。实现教育均衡发展，师资水平可以说是关键一环。然而当前农村中小学师资严重缺失，是一个严竣的事实，面对这一问题，笔者试谈谈自己的一点思考。一、现实状况一是农村中小学教师老龄化问题严重，教师队伍青黄不接。现身说法，燕子乡在全县来说是一个大乡，连续七年教学质量位居全县前列，但据统计，全乡现有在编在岗教职工138人，教职工平均年龄45岁，35岁及以下27人，36—40岁28人，41—45岁18人，46—50岁16人，51—55岁26人，56岁及以上24人。由此可见大部分学校教师年龄老化是我乡教师队伍面临

3、的大问题。事实上，这只是农村学校的一个缩影，不仅本乡如此，全县情况更是如此。二是农村中小学中青年优秀师资外流现象普遍。毕竟现实状况中，农村中小学条件留不住人、待遇留不住人。况且“人往高处走，水往低处流。”这是自然规律，无可厚非。三是虽说几年来国家为了缓解农村学校师资不足问题，实施了远程教育工程、大学毕业生资教行动计划，同时对现有教师实施农村教师素质提高工程，这些措施确实在很大程度上缓解了农村教师师资力量不足的问题。但是，从几年资教行动实施来看，存在着很大的问题：一方面大学生资教行动是短期的，一般只三年，加之许多资教生都是非师范专业的

4、，当他们历经三年，在教师岗位上刚刚成熟之时，他们的资教生涯亦结束了。当然他们之间不乏有能力者，但总体上说不上素质好，说句不中听的话，我们的农村中小学生成了促进他们成长的实验品，这也就是现在好多学校不让也不敢让资教生担任学校主课教学的真实原因，不是不信他们，而是不敢信，毕竟他们走后，来捡摊子的还是学校在编教师。另一方面是他们的表现很不令人满意，自命清高，眼高手低，不愿挑重担，吃不了苦，工作方法简单，不负责任，通宵上网等，这些网上对他们的评议多的是，试想在这种情况下，只是凑个人头，谁敢重用。三是资教生中真正愿意长期从事教育工作的微乎其微

5、，目前走这条路，只是为了三年后的毕业分配捞一个政治资本，从事资教乃不得已而为之。二、解决问题的几点思考稳定农村中小学师资是托起农村孩子美好明天的关键，是关系农村教育公平与稳定的大事。如何才能稳定，这需要找到农村教育师资难题的破解之道。笔者认为必须要解决好教师积极从教和安心从教问题。一是教师年龄结构老化的问题，需要政府与教育主管部门拓宽教师来源的渠道，采取必要措施，鼓励大学毕业生到山区农村学校扎根，为农村学校不断提供新鲜血液。同时根据学生成长的规律，改善义务教育阶段、高中阶段、高等教育阶段教师年龄结构比例，进而改变“爷爷奶奶教中小学，

6、叔叔伯伯教高中，哥哥姐姐教大学”的不良现实。二是对于现有农村优秀骨干师资外流的问题。能否让农村学校教师的待遇好过城市教师？目前，农村学校教师的工资水平有了很大提高，也按月有了保障，让农村学校教师“饿着肚子育人”的现象已基本杜绝，这无疑对稳定农村学校教师队伍起到了重要作用。但我们还应清醒地看到，农村学校教师的福利待遇、住房条件等依然不能与城市同行相比，甚至相差很大，这是造成农村学校教师人心浮动的重要原因。因此，有关部门应切实采取措施，提高农村学校教师尤其是条件艰苦的边远山区教师的待遇，甚至应该让他们的工资水平高于城市教师，从而稳定农村

7、学校师资。能否让农村学校教师在从事教育事业的过程中受到尊重？让成就感成为教师扎根农村教育的强大动力？农村学校教师大多来自本乡本土，他们的内心深处往往都有着为家乡教育事业贡献力量的愿望，大部分教师都有干出一番事业的心理渴求。因此作为领导要巧打情感牌，为每一位教师搭建施展才华的平台，经常“下访”，主动了解农村教师的工作和生活困难，竭尽全力帮其解决难题，让其放下思想和生活的“包袱”，同时真正把一批优秀教师放在“刀刃上”，让他们获得被尊重的感觉，让成就感成为其扎根家乡教育事业的动力，让他们真正意识到在农村学校也能实现他们的人生价值，进而才能

8、让教师们安心地教学。三是加大远程教育相关设施设备在农村学校的配备与完善，并加强远程教育课程的开发与研究，加强远程教育师资的培训，真正让远程教育工程成为覆盖广大农村学校，实现农村与城市资源共享，进而缓解农村师资短缺的重要一环。