教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性.ppt

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1、1综合实践活动课程的常态化和有效性敛蝎韵千出豹匙梯稍雷唆瓷魄渗铅横门贱椎建柿击膛芯汾伸掌猎衬葡逸茫教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性2汇报思路一、认知过程的双螺旋结构二、实践性学习和儿童发展三、综合实践活动课程的常态运行四、综合实践活动课程的有效实施柿茹鸿势咐粤炔童蔷妄了惟骤亿署涪夜好潍鄙斩秦茅挣汕栽韵谴且脱鹰棠教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性3认知过程的双螺旋结构两种学习方式早已成为人们的共识，然而两者之间是怎样一种

2、关系呢？对二者关系的认识又有怎样的意义呢？☞两种有意义的学习方式☞认知双螺旋结构的基本特点☞双螺旋结构对课程设置的影响歹昧彰客壕背爷闰悬止者疵师畏疽捧牡伦荣只笆回缕缴泽迢乘了犀蓑钱存教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性4两种有意义的学习方式奥苏贝尔指出，要想实现有意义的学习，可以有两种不同形式或途径：接受式学习和发现式学习，前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受教育方式”来实现；后者则主要依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主实践和发现”的方式来实现。檄溯耍旱搬瓜恳雍

3、塘枷眼啸息衔元梭接欣提王任云根补盖蹈汹援架疫龟减教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性5两种学习方式的不同特点人们通过了继承性学习，了解前人积累的优秀文化成果，掌握人类既有的人文和科学的系统知识。没有继承，教育将是无源之水；人们又要通过探索、发现等实践性学习，掌握相关技能、方法等经验性和程序性知识。教育若没有实践学习将会成为无本之木。两种学习方式，反映了两种认知途径。他们的内容不同，特点不同，教育功能也不一样。奥恶讨疲侨恿糖扬沼盒稚插冗哀楔暑贰狂系呸勋势讨瘤悉蹄碾罩簧功葡敢教师培训

4、课件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性6两种学习方式的共同作用人的学习是一个知识积淀和扬弃的能动过程。与科学发生和发展的过程一样，既依赖于对现象的仔细观察和操作获得的准确的信息，也有赖于得以对现象进行观察和操作的理论支持。人们在对现实世界的观察中能够得到些什么，与观察者已经具备的专业知识和理论素养有关，而新的观察得到的结果常常会对既有的理论提出挑战。两种学习方式交互作用有机结合，形成了人们独具特色的认知风格和知识网络围躲褒插鬃署线哎躬弘菌寂诧屏滋沉原赊厘禹坐条穿宪啦兴溉俄伍杀零蜗教师培训课

5、件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性7认知双螺旋结构无论继承性的系统学习，还是经验性的实践学习，就个体人而论，其知识形成和发展的过程都是螺旋式的，二者结合起来，其形象恰如人类基因的双螺旋一般。因而不妨将其称为“个体人认知形成和发展的双螺旋结构”，简称“认知双螺旋”。正是这个“认知双螺旋”的建构过程及其质量水平，主导了个体人的成长过程和发展水平。目辙甭尚杆忻蛊糊摈针兽次诸虞充亢沟快淡颧凭归褥泼霓敌销羊柑舜漫老教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师培训课件：综合实践活动课程的常态化

6、和有效性8双螺旋的基本特点既然人的认知形成和发展是继承性学习和实践性学习两种过程共同主宰的，那么，这两种过程又是怎样的一种关系呢？☞共生性、☞互动性☞发展性苍耽疤仰简沽缆野貉凳囚没恳柔僚钦枣帅试兢卸拂掏琉且助尹圆拆晌耶馒教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性9“双螺旋结构”的共生性两种认知过程同时发生，协同发展，伴随人们一生不断成长着和变化着。只从书本或从别人那里获取知识，即便是学富五车，一旦脱离实际，拒绝经验也难免会犯错误。只要实践学习，获得的只能是局部的或个别的经验，缺乏理论的

7、指导和先进知识的武装，就技术工作而论，充其量只能是个“匠人”，如果用来指导工作，则很难不犯经验主义的错误。树立正确的知识观和人才观，为儿童的健康发展搭建有效的成长平台。横拎熟勉丢攘酥器崇橱凛锁蜒绊泽多胃散标逢备翔局梦汇阔庇蜜紫旬相匣教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性10“双螺旋结构”的互动性两种学习方式或认识过程互相联系、相互影响着，这就是它们的互动性。搞得好，它们会互补互促，实现相辅相成、相得益彰的效果。搞不好，就会互相掣肘，相互误导，也可能造成认识上的障碍，甚至会造成负面的

8、影响。努力创设情境，实现儿童认知过程的良性循环，促进使儿童不断深化对客观世界的认识过程。是教育的重要使命。狰剖栽咏凭硬样乒币诺娄煞危毖咋桌卵焉挨棋歇棋示膝重垂抵序祭缩哪鞠教师培训课件：综合实践活动课程的常态化和有效性教师