活动课程与综合实践活动教师发展ppt培训课件

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1、活动课程与综合实践活动教师发展母小勇苏州大学人文社会科学处处长教育科学研究中心主任教授、博士生导师教育学博士教育部“国培计划”全国500名专家之一szmts@sina.com13812796539一．综合实践课程与活动年             级课程门类一二三四五六七八九品德与生活品德与社会思想品德思想品德思想品德历史与社会（或选择历史、地理）科学科学（或选择生物、物理、化学）语文语文语文语文语文语文语文语文语文数学数学数学数学数学数学数学数学数学外语外语外语外语外语外语外语体育体育体育体育体育体育体育与健康体育与健康体育与健康艺   术(或选择音乐、美术)综合实践活动地

2、方与学校课程义务教育课程设置从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。现象世界理念世界实践经验活动杜威提出“学校即社会”、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改组”、“儿童中心”、“从做中学”等一系列口号和原则。在课程论方面，则坚决反对学科课

3、程，主张活动课程。基于主观经验论，教学只能归结为让儿童自己活动来获取个人经验。基于本能心理学，他认为人有四种本能：制作的本能，语言社交的本能，研究与探求的本能，艺术的本能。其中制作的本能是最突出的。能力发展实践、经验能力构成知识（陈述性、程序性）技能（动作、心智）20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。“科学·技术·社会”活动是美国中小学中具有综合性和实践性的课程。它包括“自然探究

4、”、“社会研究”等。“应用性设计”课程与活动强调学生自主设计和实践操作。它包括综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等。“社会参与”课程与活动重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，开展社会参与性活动。它包括社区服务、社会调查、考察与访问等。“社会研究”围绕公民的形成，突出政治、精神、道德、社会或文化问题。“应用性设计”则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术等。英国国家课程标准关于综合实践课程的设计主要集中在“社会研究”和“应用性设计”等方面。英国：把计算机拆开展示在墙上重视技术－－把过去的工具陈列在墙上法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，有“技术实践”和“动手做（ha

5、nds－on）”等方式。“综合学习”需要跨两门或两门以上学习领域，要求综合运用多学科的知识和技能“综合学习”的活动方式应是多样的，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。日本中小学课程中一直有一类课程：“特别活动”，它包括校传统活动、学生活动和班级指导活动三个方面。由于“特别活动”与社会现实生活的联系不够紧密，还不能完全满足学生发展的社会性需要。日本文部省在1998年12月和1999年3月颁布的《学习指导纲要》中增设了“综合学习时间”。“综合学习时间”的增设，使日本中小学课程结构由“必修学科”、“道德”、“特别活动”三个板块变成了由“必修学科”、“道德”、“特别活动”和“综合学习时

6、间”构成的四个板块。“综合学习时间”重视学生的兴趣和爱好，致力于培养学生主动开展问题解决式学习和探究学习的态度，引导学生掌握科学的学习方法和思考方法。“体验学习”和“课题研究”成为中小学生在“综合学习时间”课程中最根本的学习活动方式。“综合学习时间”要求学生通过理解、体验、感悟和探究自然、社会，形成综合社会实践能力和社会责任感。我国台湾省于1994年颁布了新的《小学课程标准》。新课程标准规定小学设计多样化的综合实践活动类课程。家政课程与生活科技活动。家政课程涉及“家庭生活”、“衣着”、“饮食”等内容。生活科技活动强调思考和探究。乡土艺术活动。涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术

7、”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展演”等具体的实践活动。辅导活动课程。包括“学习辅导活动”、“生活辅导活动”和“生涯辅导活动”三个方面。活动方式包括“自我认识与指导”、“参观”、“演练与实际运用”、“角色扮演”、“讨论”、“经验分享”。团体活动。团体活动项目包括学术类、艺术类、康乐类、科技类、运动类、服务类和联谊类。各类活动项目的基本学习方式是操作与实践，其中科技类以探究为主，服务类则涉及社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服