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1、浅谈英语教学中学生创造性思维能力的培养百色市那坡县龙合初级中学梁海琳摘要：为了培养创新型人才，英语教学改革的重要课题之一就是如何充分开发每一个学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力。创造性的主要构成要素是创造性思维能力。学习语言离不开创造性思维。创造性思维的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交流的目的。英语学科的创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写、译的英语活动进行的。在英语教学中,教师应注意激发学生兴趣及活跃课堂气氛,鼓励学生多思考和自己摸索学习规律与策略,以及从发展学生创造性思维能力的深度来考虑学生的兴趣和课堂氛围,将培养创造性思维能力的教
2、学融合于整个英语课堂教学当中.关键语：创造性思维，想象，发展1．引言“创造性思维能力指对对未知的探究、思索和创造性地构建符合客观规律的新知识和新新概念以满足社会需求的能力”(左焕琪,2007:134)。在外语学习中,创造性思维使学生不断发现与掌握新的语言规律,同时也促进总体认知能力的提高.在英语教学中,教师除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语创造性思维能力。2．通过营造氛围，激发学生的创造性思维“教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动”（张思中,2007:220）。学生因思想尚未成熟，学习目的不明确，对学习往
3、往带有感情因素，渴望得到老师的关爱。教师爱护、了解、尊重学生，及时与学生沟通，建立和谐的师生关系，能在学生身上产生良好的心理效应，激发学生的自信心和上进心，收到事半功倍的教学效果。课堂教学是实施创新教育的主渠道。（张忠华,2008:129）所以培养学生的创造性思维,要在课堂上要创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。如学生学了短语infrontof,教师应来到学生当中，面带微笑来引导学生比较它与inthefrontof之间的不同点，通过比较发展了学生的发
4、散思维，加强学生鉴别力，提高了思维能力。并且能使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。3．为学生创设有利于创造的环境—语言实践的情景学生创造性思维的发展,总是与创造性活动相联系,因而为学生创造的客观环境是十分重要的.教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言.例如在练习Isthisbookyours?这个句型时,教师可以手里拿着书从讲台来到学生的中间,和学生进行对话,然后让学生进行对话,教师要引导学生发挥想像力,如可以向学生问:Whatdoyouthinkabo
5、utthisbook?这时会引起学生的好奇,他们会去想去猜这本书里写的是什么或是这本书是谁的或这本是本畅销书等.教师可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神.插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述.例如,在练习句型Whatisitlike?时,教师可以出示一幅图,图中有两个小朋友在对话其中一个手里拿着一本书.请根据图画的内容编一段对话.学生会运用所学过的知识编成各种对话.看图说话,在教课文时,教师可以根据课文内容,画图画,在课堂上教师把图画展现给学生,让学生根据图画来编故事并讲给同学听.看图说话不仅能巩固所学的语言知识,还能训练学生的想象力和语言表达能力,开发学生的发展思维.4.在小
6、组合作中发展创造性思维“小组合作有助于每个成员语言能力的发展，不管是成绩优秀者还是成绩不理想的学生；小组学习有助于学生合作意识、团队意识能力的发展，且助于学生自我监控能力的提高，有助于各项能力的发展”(鲁子问王笃勤著,2006:31）.而发展是教学的出发点,也是教学的归宿.它要求学生在原有的基础上有所进步,都有实践和成功的喜悦.教师在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，在活动中获取知识，形成技能，发展创造性思维。例如，在教依一定情节发展的故事的课文时,教师可采用教新词与短语后让学生观看故事的无声录像,看完录像后小组以外语讨论故事内容.
7、由于未听到原文,各理解与注意的角度又不同,学生谈论的故事全出现各种版本,此时学生的发散性思维得到了发挥.教师可以根据具体情况不断提出问题,引导学生接近故事原文,使学生的思维活动逐步收敛至合乎故事逻辑.然后再让学生观看有声录像,对照自己的思考与故事情节的差异,讨论故事内容.这不仅使学生的发散性思维与收敛性思维得以结合,而且由于使用外语表达思想的愿望十分强烈,新旧词汇和句型在运用中学习和巩固,促进了外语交际能力的发展.更因故
