浅谈班主任,科任老师与学生的关系#

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1、浅谈班主任怎样处理科任老师与学生的关系论文摘要：。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育教学成功的，所以班主任应该主动协助科任教师开展工作，不仅要把自己的课上好，把自己与学生的关系处理好，还有责任、有义务协调好科任教师与学生的关系。关键词：班主任科任老师学生责任团结理解前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育教学成功的，所以班主任应该主动协助科任

2、教师开展工作，不仅要把自己的课上好，把自己与学生的关系处理好，还有责任、有义务协调好科任教师与学生的关系。对此我有以下几点体会：一、班主任应该找准位置，放平心态首先，班主任一定要有个正确的角色定位：你是科任老师的同事，不是领导。是同事，说明你们的工作关系是平等的，是教育教学的合作者。出现问题就应该认真听取科任老师的意见，共同商量解决问题，而不能以领导自居，把位置摆错了。其次，相信大家经常会听到一些班主任背地里抱怨科任老师：你上课管不了学生，反找班主任，你自己是干什么的？当然，班主任大都只是牢骚一番，该怎样做学生的思想工作，还是怎样

3、做。但带着这种对科任教师的抱怨心理，又如何能做好工作呢？实际上，换个角度看，正因为科任老师相信班主任，才会找到班主任；如果不是你的班级里出了问题，他们也不会找到你；科任老师向班主任反映问题，恰是班主任进一步做好学生思想工作的一个契机。班主任怀有这样的心态，才有利于问题的解决。二、努力做好科任老师与学生互相了解的工作首先让学生了解老师，树立科任老师的威信。现在的中学大部分班主任老师都是从新生进校就一直把学生带到三年后毕业。所以在新生刚入学还没有见科任老师时，班主任就要向同学们介绍本班的每一位任课老师，如老师的教学成果、教学特色、工作

4、作风等，重点放大老师的优点，这样不仅可以让科任老师给他们留下美好的印象，而且也让他们对每门课产生浓厚的兴趣，正所谓只“敬其师才会信其道”。但百人百姓百脾气，当学生对老师的好奇心渐减退后，就会发现老师的不足，发现这种情况班主任要及时点拨，首先要让学生端正心态，那就是“适者生存”，每位老师都有自己独特的教学方法，谁能很快适应，谁就能“生存”、发展、提高。有一次，学生向我反映物理老师太严肃，不苟言笑，不易接近，我利用班会专门讲了这个问题，我说：“物理是一门很严谨、很缜密的学科，物理老师长期搞这方面的研究，时间长了就具备了一种物理气质，你

5、要让物理老师像音乐老师那样活泼、灵动、张扬，显然与她的学科不相吻合，你们不知道，物理老师在不同场合多次表扬和肯定了咱班的学风、班风，对你们信心满怀，闲下来就和我讨论如何教好你们，人无完人，你们要学会适应”。开过班会后我又及时与物理老师沟通，把我在班会上的话重复了一遍，物理老师对我的解释非常满意，并表示在以后的教学中尽量改进自己的不足。其次让老师了解学生，增进师生友谊。由于科任老师在课下与学生接触较少，因而对学生的了解也就不很全面，况且有些学生认为科任老师不行使班级日常管理、学生评价等具体职责，所以对科任老师布置的任务，提出的要求进

6、行“软抵抗”。因此，让科任老师了解本班学生情况至关重要，班主任要经常和科任老师“聊”学生，如当前班级的主要矛盾是什么，班级有哪些好现象，有哪些不好现象，哪些学生是班级管理的骨干、老师的左膀右臂，哪些是学习骨干、领头羊，哪些学生家庭情况特殊，哪些学生体弱多病，哪些是班级麻烦的制造者等等。这样做有利于科任老师熟悉本班情况，了解本班学生，从而更好的“因材施教”，让教育能够面向全体，同时班主任也能和科任老师共同分析学生，分析班情，共同探讨班级中存在的优势与不足，听取科任老师对班级的评价，采纳科任老师的意见，这样才能补己不足，尽可能全面全胜

7、的搞好班级工作。要想让科任老师更好、更直接、更全面的了解学生，就必须让他们多接触，班里组织的各种活动，如班会、运动会、联欢会等各种比赛，班主任应主动邀请科任老师参加，如征文、演讲比赛，从选手选拔、选手训练到比赛，应请语文老师全程参与指导工作；运动会、体操比赛、早操、课间操，应请体育老师多训练、多提意见；英语、数学竞赛、单元过关更是离不开相关科任老师的参与和付出，这样不仅提高了科任老师对班级管理的参与意识，更能够增进科任老师与学生的友谊，融洽师生关系。三、适时、适当的处理好科任老师和学生之间的矛盾老师与学生都有独特的个性，科任老师是

8、成人，他们的思想已经成熟，对问题的认识、态度不是轻易能改变的；学生个性开始显露，他们对周围的人、事有一定的判断能力，但思想不够成熟，有明显的情绪化倾向，可塑性很强。如果科任老师与学生有了矛盾，适当适时地处理好，会有利于学生的进步、班级的发展。所谓适