2015年四川高考生物卷答案及解析.doc

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1、2015年高考四川卷生物答案及解析1.答案：B【解析】Mg2+的吸收是通过主动运输完成，需要载体蛋白的参与，A项错误；氧气的扩散是自由扩散，不需要蛋白质的参与，B项正确；光能转换ATP过程中需要ATP合成酶的参与，C项错误；DNA复制需要解旋酶和DNA聚合酶参与，D项错误。2.答案：B【解析】溶酶体酶是蛋白质，在核糖体合成，A错；精子游向卵子所需的能量来自线粒体和细胞质基质，B正确；顶体膜和精子细胞膜融合体现了膜的流动性，C错；受精卵中的遗传物质包括核和质的遗传物质，质中的遗传物质主要来自母方，D错。3.答案：C【解析】探究酵母菌呼吸方式的过程中，产生的CO2

2、可用溴麝香草酚蓝检测，A叙述正确；选择酸性的重铬酸钾检测酒精，B叙述正确；探究酵母菌种群数量的变化，不需要设置对照实验，实验自身前后就是对照，C叙述错误；用稀释涂布平板法培养计数，应选择30-300菌落数的平板，D叙述正确。4.答案：D【解析】光强等于140μmol·m-2·s-1，马尾松幼苗叶肉细胞产生的O2全部进入叶绿体，A叙述错误；光强小于1255μmol·m-2·s-1，影响苦槠幼苗光合速率的环境因素是光照强度，B叙述错误；森林生产者固定有机物的能量的总和，即为输入该生态系统的总能量，C叙述错误；青冈的光补偿点和光饱和点都比其他三种乔木低，需要的光照相

3、对较弱，在群落的演替过程中，随着林寇密集程度增大，其种群密度会增加，D叙述正确。5.答案：D【解析】用双缩脲检测蛋白尿，不需要水浴加热即可呈现出紫色，A叙述错误；血浆蛋白减少，会使血浆渗透压降低，可出现组织水肿，B叙述错误；链球菌是原核生物，细胞中无高尔基体，C叙述错误；内环境中形成的搞原-抗体复合物可被吞噬细胞吞噬消化，D叙述正确。6.答案：C【解析】M基因突变后，参与基因复制的嘌呤核苷酸比例不会增加，因基因复制过程中，A与T配对、G与C配对，嘌呤数等于嘧啶数，嘌呤数始终占1/2，A叙述错误；在M基因转录时，核糖核苷酸之间通过磷酸二脂键连接，B叙述错误；因该

4、基因发生插入突变后，使mRNA增加了一个三碱基序列AAG，表达的肽链含64个氨基酸，若该序列是在某一个密码子前面或后面，则编码的肽链可能只有一个氨基酸不同，若该序列是在某个密码子之间，则编码的肽链可能最多有两个氨基酸不同，C叙述正确；因决定氨基酸的密码子只有61种，故在突变基因的表达过程中，最多需要61种tRNA参与，D叙述错误。7.答案：A【解析】据图，随着蝗虫种群密度的增大，非禾草植物生物量越来越小，即种群密度越来越小，而禾草植物的生物量变化不大（略有减少），植物之间的竞争将会减小，A叙述错误；据图，蜥蝎个体平均数离石头越远，个体平均数越少，离石头越近，个

5、体平均数越多，说明蜥蝎可借石头的天然屏障躲避天敌的捕食，所以蜥蝎活动地点离石头越远，被天敌捕食的风险就越大，B叙述正确；距石头的远近是引起该群落水平结构变化的重要因素，C叙述正确；据图，距石头越近，蝗虫的种群密度越小，距石头越远，蝗虫的种群密度越大，所以草地上放置适量石头，可减少蝗虫的种群密度，有利于能量流向对人类有益的部分（禾草植物和非禾草植物或蜥蝎）8.答案：（1）非特异性（1分）专一（1分）（2）①体液（1分）反馈调节（1分）②神经递质（3）①神经②确定在假饲条件下胃泌素的分泌量（2分）③神经-体液（1分）④神经-体液调节（1分）大于（1分）【解析】（1

6、）胃酸可以杀灭进入胃内的细菌，这属于机体的非特异性免疫；胃蛋白酶仅对食物中的蛋白质成分有消化作用，这体现了酶的专一性。（2）①胃泌素属于激素，通过体液运输到达胃腺细胞，促进胃液分泌。若胃酸分泌过多，又可抑制胃泌素的分泌，这种调节方式叫做反馈调节。②促进胃腺细胞分泌胃液的信号物质除胃泌素外还有神经递质。（3）①步骤1与2对照说明，头期胃液的分泌是神经和体液共同调节作用的结果，步骤2中切除胃窦后，胃液的分泌仅是神经调节的结果②步骤3的目的是确定在假饲条件下胃泌素的分泌量。③步骤4是为了确定在神经-体液调节作用下的胃液分泌量。④重复上述实验均得到相同结果，表明在头期

7、胃液分泌的两种调节机制中，神经-体液调节的作用效应更大；二者共同作用效应大于各自单独作用效应之和。9.答案：（1）限制核酸内切（1分）选择（1分）（2）T－DNA（1分）筛选获得T－DNA片断的植物细胞（1分）（3）细胞分裂素浓度（1分）芽顶端合成的生长素向基部运输，促进根的分化（2分）（4）投放棉铃虫（2分）农药（1分）【解析】（1）过程①需用同种限制核酸内切酶对含Bt基因的DNA和Ti质粒进行酶切。为将过程②获得的含重组质粒的农杆菌筛选出来，应使用选择培养基。（2）过程③中将棉花细胞与农杆菌混合后共同培养，旨在让T－DNA片段进入棉花细胞；除尽农杆菌后，还

8、须转接到含卡那霉素的培养基上继续培养，