沪教版《宽容》教案

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1、24、宽容【教学目标】知识与技能：理解“宽容”“压阵”“平和”“颇”“一针见血”等词语的含义；会用“也许...也许...”的句式说话；能模仿课文进行对话描写。过程与方法：积累“妻子”与小护士、“我”与小护士的对话描写片段，通过对比，分析“宽容”的作用，指导学生模仿对话描写。情感、态度、价值观：理解待人宽容是做人第一要义。教学重点：理解“待人宽容是做人第一要义”的含义。教学难点：模仿课文进行对话描写。【教学过程】一、复习引入师：上节课，我们初读了24课宽容，读准了字音，读通了课文，初步了解了课文的主要内容，让我们一起来复习一下。1、读准多音字（出示、指名读

2、、点击后出示拼音。）扎针挣扎捆扎（当粘zha的时候，有三个意思，刺、钻、驻扎；念zha的时候，意思为勉强支持；念za的时候，意思是捆、束。）犯得着（着加点，问学生还能读什么音？组个词）血管血淋淋（课文中还有一个词语，你能读准吗？出示一针见血）撒娇播撒（读sa的时候，表示尽量施展出来；读sa的时候，表示把颗粒状的的东西分散着扔出去。）2、选词填空指导恼怒拿交吼鼓励（1）妻（）地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？”（2）妻（）道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！”（3）我（）起针具，（）到她手中，（）她说：“我的

3、血管是细一点，一回生二回熟嘛。来，再扎一次，我相信你会成功的！”（4）我轻声（）说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”3、填空课文记叙了（）生病住院打点滴时，小护士()次没能准确扎针，（）非常气愤，而（）却温和鼓励并指导护士，使她第（）次成功将针扎进的故事。告诉我们宽容是（）。二、学习妻子与小护士的对话1、为什么前两次没能准确扎针？师：为什么前两次没能准确扎针？指名读课文1-8小节。（分角色）（1）也许是新手，也许是见妻在一旁压阵。（出示）（2）什么叫“压阵”？（出示带点字解释：1对物体施加压力；2使稳定，使平静；3压制；4逼

4、近；搁着不动）师：这里的“压”，意思是使稳定，使平静，现在谁能解释这个词语呢？稳定场面）对，可能为“我”打点滴难度比较高，所以妻子自认在一旁看着，有助于稳定场面，督促护士集中精神，顺利完成扎针。她的本意如此，但确实给了扎针的护士不小的压力。（3）用“也许...也许...”练习说话。（两个“也许”用的非常好，如果你能边读边认真思考，就会懂得造成两次扎针不成功的原因，并不简单地因为小护士是新手。）谁能用“也许...也许...”来试着造句？（4）还因为我的血管很细。（对，这也是原因之一，固定不变的原因，面对皮下的血管，很多护士、甚至有经验的护士都有可能失手，何

5、况一旁还有妻子的压阵。）（5）用横线划出“妻子”对于小护士没能准确扎针的反映。师：两次没能准确扎针，妻子有什么反应？快速阅读1-8小节，用横线划出有关句子。看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了护士一眼。（我为什么略显？引读：我强忍住疼痛，尽量不给小护士压力，可妻......彼此眼神接触后，小护士......）妻恼怒地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？”（谁来读出“恼怒”的语气？感叹句和反问句读得真好。如果你是小护士，你明白妻子的话的意思吗？把小护士比作靶子，指责她不顾病人死活，如此咄咄逼人，势必产生矛盾，逼着小护士要做解释。）（1）板书：

6、产生矛盾妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！”（这里又有一句反问句，谁来改成陈述句。比较一下，有何感想？是啊，反问的语气加剧了火药味。根本不容小护士解释。）2、讨论：叫护士长来，问题能否解决？（1）血管很细（2）问题解决与护士长这个职位，并无根本关联。（3）护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”说罢，她转身要走。（医患之间的矛盾依旧存在）（4）板书：解决问题？3、模仿对话描写师：日常生活中，我们也曾经遇到过矛盾的产生、引起剧烈的争吵的情况。比如：（1）出示四张图片（同学之间为小事起了争执、车辆碰擦引起争执、球场上

7、的争执等等，模仿课文，写一写你经历过，或者亲眼所见的争执产生的过程。）（2）交流点评。（三）学习“我”与小护士的对话1、第三次为什么能准确扎针？（1）用曲线划出“我”说的话。“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”（理解“语气平和”，性情或言行温和。齐读，哪个字最能体现温和？请是个神奇的词语，表达了一种尊重，一种礼貌，正因为有了这个请字，小护士站住了，点头表示回答。）（2）我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛。来，再扎一次，我相信你会成功的！”（圈出我的动作，你有什么感想？我的动作表示了对小护

8、士的信任，再来读读鼓励的话，“来”，我相信你，如果你是小护士，还愿意再试试吗？）