《海陆的变迁》教学设计.docx

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1、《海陆变迁》教学设计一、教学目标：（一）知识与能力1．认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。2．学会“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。3．了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。（二）过程与方法1．通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力。2．通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力。（三）情感态度与价值观：1．通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不怕

2、吃苦、不畏牺牲。2．运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。二、教学重点和难点：教学重点：“板块构造学说”的基本内容；世界火山、地震主要分布规律。教学难点：“大陆漂移假说”；世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。重难点突破：通过学生自己动手做游戏，课件动画演示使学生有所感悟。三、教学准备：纸片（用来模拟板块运动），沧海桑田的FLASH，火山视频，PPT 铅笔纸剪刀四、教学过程：同学们小学刚刚毕业，进入初中阶段学习，相信你们的生活都发生了不少改变。对于这种改变我们可以用“沧海桑田”这个词来形容吗？我们先一起了解“沧海桑田”这个典故的由

3、来。播放：沧海桑田的录像同学们，听了这个故事我们知道沧海桑田是指非常大的改变，而它的原意是海洋与陆地的相互变化。那么这种变化只存在神话当中吗？地球历史上有没有经历过这种变化？请同学们把书打开到33页，阅读海陆变迁的第一部分地表形态变化，注意找到地表形态变化的证据。 教师提问：地表形态发生过变化吗？有什么证据呢？学生回答：发生过，喜马拉雅山发现大量古老的海洋生物化石。教师讲述：这位同学看书很认真，回答得很正确。（打开PPT）在图上可以看到，海洋生物应该是在海洋里，却出现在海拔几千米的高峰上，这就说明，喜马拉雅山区曾经是一片海洋。这就属于海洋变成陆地的有力证明。那有

4、没有陆地变成海洋的证据呢？那我们一起来看活动中的四个现象。教师提问课本活动题学生依次回答课本活动题教师讲述：地表形态变化变化大体上分为海洋变成陆地，和陆地变成海洋。教师讲述：根据最新测定的数据表明，珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多，我们能够察觉吗？（不能）是因为这种变化需要经历很长的时间，那有没有短期内可以改变地表形态的现象呢？学生回答：地震和火山喷发打开PPT：岩层的运动而导致地面的震动形成地震。炽热的岩浆沿着地壳裂口冲出地表形成火山喷发。地震火山的破坏力及其强大，很短的时间内就能使一个地方变成废墟。其实不仅仅自然现象改变地表形态，我们人类的活动也可以对其改变。

5、从20世纪50年代后期起，我国不少地区曾出现大面积围垦湖泊，与河争地的热潮。据统计，全国被开垦的湖泊至少有100多万公顷，致使一些湖泊缩小或者消失。围湖造田就是很典型的人类活动改变地表形态的例子。过渡：海陆在发生变化，那七大洲四大洋的位置是否发生过改变呢？请同学们阅读第二部分大陆漂移假说，找到假说的提出者是谁以及假说的具体内容。教师提问活动学生集体回答教师打开PPT，边播放边提醒学生注意泛大陆形状的改变和改变的时间。重复播放一遍。教师讲述：假说提出者魏格纳是德国著名的科学家，他无意中发现南美洲和非洲的轮廓能够吻合（打开PPT），于是他就猜测这两块大陆本来是不是连

6、在一起的，为了证明这不是巧合，魏格纳做了大量的考察。发现非洲和南美洲的古老底层能够对应。（打开PPT）师生互动实验：纸代表完整的大陆，线条表示不同的地层，这样撕开之后在拼合起来，线条能够吻合的话，也就说明非洲和南美洲以前是连在一起的。教师讲述：除此以外他还发现非洲和南美洲都有两种动物，海牛和鸵鸟，（打开PPT）这两种动物都没有远涉大洋的能力，却可以出现在大西洋两岸的同纬度地带这也说明南美洲和非洲本来是连在一起的。教师讲述：魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，在他50岁生日的那一天，深入格陵兰岛考察时，他失去了踪迹，就再也没有回来，直到第二年四月才发现他的尸体躺在白

7、茫茫的冰天雪地之中。教师提问：听了魏格纳的事迹之后，我们可以得到哪些启示？学生回答：坚持真理，勇于探索过渡：然而当时的科学家们反对都他的观点，因为无法解释漂移的动力来自哪里。直到30年后，板块构造学说的提出，人们才终于承认了大陆漂移假说的正确性。那什么是板块构造学说，全球分为哪几大板块？请阅读第三部分，板块构造学说。教师提问活动学生回答教师打开PPT：要求学生说出箭头所指的地方分别是什么板块。提问：（打开PPT）太平洋板块和其他板块有什么不同？学生回答：太平洋板块和其他板块有些不同，其余板块即包括大陆，又包括海洋；太平洋板块几乎全部是海洋。教师讲述：看到红色的箭

8、头便是板块运动的方向，那