丁娟--成功的教育是怀念.doc

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1、成功的教育是怀念——做一个关怀型教师青岛二中丁娟到底什么是成功的教育？我常常这样想。当2012年秋天，又一批二中学子离开母校奔向天南海北，又同样地在网上发布了众多怀念母校的帖子、状态和图片的时候，我突然想，可不可以这样说：成功的教育是怀念？！当他毕业一年、五年、十年甚至三十年、五十年都还会记起这所学校、记起他的老师时，他一定是获得了成功的教育。而这，也许是对这所学校、对老师们最高的赞誉和奖赏。“离开二中，用心经营未来的每一天，不是二中给你烙印，而是你早已烙印在二中。”这是学生发表日志中的一句话。当许

2、多认识或不认识的二中学子在网上关注或发布关于二中的每一篇文章每一张照片时，当他们呼朋引伴相约再回母校再到咖啡厅里坐坐时，当早已经工作的学生热情地招呼我却惭愧地不能把他的名字和模样对号时，当意外地收到他们在繁忙的高三精心拍摄的毕业视频礼物时，当生日那天早晨醒来发现学生早早在午夜12点发送的祝福短信时，我感受到了这样的情愫。中央教科所的吴安春教授曾经在来我校讲座时，提倡我们做一个关怀型教师。这其中有众多的构成要素，我只想谈我感触很深的一点，那就是建立和谐良好的师生关系，给予学生温暖适度的关爱，也让自己收

3、获为人师的幸福。爱，是人类不变的主题，也是师生交流的不二法宝，不含关爱的教育效果可想而知，但爱的尺度也要好好把握，远一分则太冷，他对你可能敬畏大于爱戴；近一分则太热，容易发展成不够公正的偏爱也会让学生对你缺少应有的敬重。理论上每位学生得到的关爱应该是相同的，但这本就是没法绝对同等的事情，更何况特殊学生本就应该得到更多的关爱。在近十年的班主任实践中，我感觉有四类学生尤其应该得到老师的关注。1、关爱学习成绩较弱的所谓“差生”这几乎是特殊学生中最不特殊的一类，走进任何一个班都会有这样的群体存在。他们往往是

4、自尊心易受伤、心理相对脆弱、容易自卑、每逢考试必受打击家长会后必受讨伐的可怜孩子。在唯分数论的舆论环境里，他们往往是躲在角落里的人，当然也有的学生会以调皮捣蛋来显示他们的存在。对这类学生，最好的办法是让他展现自己的长处，营造不以分数论英雄的舆论氛围，在其他方面提升他的自信心。比如让他们各尽所长担任班干部，对他做出的贡献大力表扬，对他的每一点进步都及时肯定，不向家长告状，不在家长会上公开批评甚至还要适当表扬。总之保护他的自尊心，帮他树立可以达到的近期目标，逐步提升自信心，这样长久下去，只要是愿意上进的

5、学生都可以取得进步，即使学习上没有大的起色也会成长为身心健康、阳光开朗的学生，将来的发展也不可预测。在我带的两届国际部学生中，有80%以上的学生都是学困生，但最终他们都有了不错的发展，甚至能够进入多伦多大学这样的世界名校读书。这也说明高中的学习成绩不能完全决定他们的长远发展，只要老师的关爱能保护好他们易感的心。2、关爱成绩好的“尖子生”。或许会有老师质疑：尖子生还缺少关爱吗？我认为是有这种可能的。有的老师会不自觉地偏爱尖子生，我却并非如此，反而会经常由于他们成绩的优异、问题较少而忽略了他们，自以为他

6、们出色的能力会帮助他们自己克服困难解决问题。但后来我慢慢发现，尖子生同样会有各种心理问题。因为从小受到老师宠爱，所以当他们成绩下降时自尊心受挫会更加严重，也会有人存在只顾自己学习不管他人和集体的自私自利问题，也有的人有完美主义倾向受不了自己不如别人。当他们一旦不能处于别人仰望的地位时，会更容易陷入自我怀疑的纠结中。这时的他们，更需要老师的关爱。曾经班里有一位文科女生，成绩排在年级前三名，本以为她是一直不需要我操心的学生。自主招生时她纠结于考人大还是港大，因为同一天考试意味着她必须孤注一掷；高考前夕她

7、又出现了严重的高原反应，二模和三模成绩均不理想，一度下滑到文科四十多名，她出现了明显的恐慌和不自信；高考时638的文科分数还是不够理想，但最终凭借港大10分自招和出色的面试她还是顺利入读港大。后来她写文章道：“港大，在我心里一直是可梦不可求的。高三下期中时的低谷期充满混沌，彷徨，怀疑，失望，很不好意思地在老师面前泪如雨下，哪怕进步一名，自己也很满足了。这真是不可多得的财富，以后的困难，也没那么怕了。……丁老师，谢谢您的鼓励。当初自招时在浙大和港大徘徊，您跟我说，选择港大的前提是它一直是你的梦想。于是

8、才有了我坚定的选择。在一次次失败后您跟我说，你一直是那个优秀的孩子，这一点从未改变。在高考成绩不理想时，您跟我说也许会柳暗花明。现在看来，算是‘苦尽甘来’了。”尖子生因为失败得次数很少所以更不容易接受失败，这也需要老师们认真关注变化中的尖子生们。1、关爱内心封闭的学生总有一类学生，不管你宣讲得多慷慨激昂，他都是一副没有表情的近乎麻木的神态，仿佛一切集体的事情和他无关，只要你不主动他也从来不找你说话，也经常会埋着头好像怕你注意到他。他不愿意被聚焦，不愿意到讲台前，不愿意