高效课堂教学模式操作流程图示.doc

《高效课堂教学模式操作流程图示.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高效课堂教学模式操作流程图示  2011-05-0421:45:23

2、  分类：生本教育

3、  标签：

4、举报

5、字号大中小 订阅高效课堂教学模式操作流程图示 从高效课堂到角色学习高效课堂的三种表现一、我的课堂我作主，合作代替满堂灌。拆除了讲台，代之以三面黑板，老师讲授不允许超过五分钟，代之以学生教学生。构建小组互帮互学机制，是高效课堂共享智慧的重要保障。他们将学生进行层次搭配，分为不同的学习小组，一张大课桌就是一个小组，每组有独特的文化标识和富有个性的励志目标。上课的方式更是与众不同，或站或坐或围拢；

6、或三五成群，或单打独斗；或小组辩论，或全班竞赛；随意还能协调，紧张而又有序；没有分神的，更无厌学者；各尽其能，各得其所。学生真正主宰了课堂，教师的职责就是充分调动学生的学习积极性，协助测评与释疑。二、展示与思考同在，质疑与探索同行。“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。如果说勤于思考是高效课堂的支点，

7、那么乐于展示则是高效课堂的亮点。展示不仅为学生带来学习的动力，更是互帮互学共同进步的重要过程。高效课堂注重为学生搭舞台，让每个学生都能亮出自己的精彩。三、主动出击逛超市，自由撷取兵教兵“让B、C层展示，A层点评，调动所有学生的积极性”这是高效课堂的常见模式。学生都有表现欲望，只要老师转变“角色”去欣赏、去鼓励，发挥小组合作“兵教兵”作用，老师着重引导解决难点，学习效率自然高。如果按传统教学模式，由老师来讲授相关的重点、难点是很容易、很熟悉的，但这样的教学无助于提高学生的能力。理想课堂不仅仅要传授知

8、识，更要教学生如何适应社会需求去发展自己的一生。“让学生动起来，让课堂活起来”的最好方式，就是赋于学生自主权，让他们在知识的超市里自主采撷，在疑问的探究中合作互学，在精彩的展示上分享智慧。高效课堂的教学方法　　四、不拘一格有导学，机动灵活无蹉跎。　　“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。高效课堂的教学方法虽然不拘一格，但有一个共同的特点，那就是变“教案”为“学案”（亦称“导学案”）。导学案罗列了要求学生了解和掌握的知识

9、要点，在上课之前发给学生，让学生在课余时间先预习，在每节课开始之前，先检测前一天的学习内容，之后，对于新的知识点，都要经过学生独学、小组成员的组学、各个小组之间的群学过程，每个学生都要发言，即展示。更高效的课堂还要求分层次设计导学案，因人而异地安排学习方式。正因为它的机动灵活务实求真，学生很容易接受和提高，避免了太难“听天书”或太易“不屑学”现象。　　五、因材施教分层次，各取所需皆满足。　　因材施教分层教学的好处尽“师”皆知，关键是怎样落实到位。“时间加汗水”的陈旧课堂教学模式，一“师”难称百“生

10、”意。而高效课堂倡导最大限度地把课堂还给学生，让学生主持、学生讲解、学生质疑、学生点评。课堂上兵教兵、兵强兵、兵练兵，小组内独学、对学、群学，学生体会到学习的快乐。教师的课堂教学职责定位在“点拨和提升”上，真正成为学生学习的引领者、帮助者、合作者。教学实现了师生相长，教学相长。高效课堂重视小组合作学习，小组内的优秀生与学困生结对帮扶，各小组成员都有具体职责，小组学生之间的相互鼓励、互相监督、探究交流、合作共享的意识、习惯和能力得到培养。形成了一个密不可分的、互帮互学共同成长的学习型生命共同体，最终

11、来达到各取所需皆大欢喜的最佳状态。　六、自学发现入殿堂，合作生成是境界。　　自学发现——让学生参与备课，教给学生自学的方法，引导学生边读书边思考边做记号，启发和鼓励学生问同学、问长辈，向信息技术等媒体，到实践中、生活中体验。学习新知识之前，让学生凭借学案，依据每课书制定的学习目标、学习重点、小资料等，自主完成各项学习。为了帮助学生预习，教师可以在预学案中编排相对应的“点拨”，对一些新、疑、难、深的知识点做适当的提示与指导。通过自学，发现问题，激发起探究问题的欲望。　　合作生成——课堂上，学生对预习

12、中出现的自己学习没有解决的问题在小组中进行交流，答疑解惑，合作生成出小组的共同问题。小组中每个人都有一个负责的角色：学科长、小导师、科代表等，在老师的协调下进行组员之间、组际之间的交流合作，排疑解难、对于还不能解决的或解决得不到位的问题，生成全班的共性问题。在这个过程中，挖掘每一个孩子的潜能，共享学习成果，保证学习的有效性。　　指导拓展——针对各组生成的问题，教师帮助学生搜集、提取有效的信息，师生共同参与，再次生成并呈现班级共性的问题。让学生参与导学，学得优秀的学生代表登台，教师作