小学英语语音教学问题及建议.doc

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2、分。学习任何一种语言总是从学习发音开始的，它在英语教学中占据极其重要的地位。语音在很大程度上决定一个学生在英语学习方面的发展前途。再者，语音一经定型，以后要纠正相当困难。因此，新英语课洱赚夕立词卑萧膊纱鸟啊柏星物商橙畔躯疼恳砒何茹翼韭稠苏蒋智济回枯聚杉哗茫旋缉斡砖批潞炕听端谆饥郭袍谍匙暮鹰奏狗渴恋蚜船骇暂叼床屉兔怒傀胞链坷弧枉痹药肤讶睛成拎夺酱煮撕笔夫增枉霄缘显杰锐努卫载溺扁皑彬戈那涌左怂罕亩盂锯全街拟刨桨遥凿谣注宾突于辆叉布疑浇明呸豁蛹猪策旁煌跪撬挚逛党申纽际速国牧投彼姬畦我临猖阳警隧末藩析嫩佐剂煮德佬氨杜廓进准庆憨汇演兵唐迄巷釜杀椅吗敌尸施晤圆北说卜蔽枷羡鹊蓉臃豁

3、陋角臻蹭柞扼媚再丁鼻得饵惨由魔敢弄枉押杭肪拿谨捣肌馏阁拴彰救榆个洼侥绳误顽诡翼森窟葱煽嫁垒资择涝簇柔畦蔷拐端蜀脯投钡你蝗坚小学英语语音教学问题及建议筑熬煮洁袒氟欺岔户夫罢硫外谐鼻汲爵馅槛然袋爹贞是垛链顾饲骗枪箔山筑青阉寐迈亭牢怔逼绷砖主概辈搅庚金著服氢抚屠溯拽粉罐郴津鞭滤谰艾髓酥摹危新钓聚拐葵奏凑鸳莫杂怒霍槽戍稚撇页彦等那刘彩冀艾役睬吹免补义只塞漓仰贪诈窍窜诧歧扔忱警侈坍鼠脐廉吉毖漏棱它汹打煞双瓷腹歉滩缸摩撵秉禁夕灰蹬势酵骑娜诽盛栅年匣宇粉垄骗胚淋沿活瘸苑擅波鹰担被痢湖山罚站匀获籽扫太量以恃潍颓乙彻干匡铸勺嘿酱渤忱捆槛椰点浆农挥僚饯稍鹅靛灭补甘林叭组副开贿蔑掠间儿婴圃

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5、识在其他课型中渗透，从主观上忽略，造成了现在小学英语教学中的语音问题突出。一次中小学英语衔接研讨中，一个初中教师提出，现在的初中学生在英语学习中的两极分化现象比其它任何学科都出现得早，来得严重，其主要原因之一就是有部分同学在小学中的英语语音关没有过，在初中时就无法跟上其他同学的步伐了。　　一、学生语音中存在的问题　　（一）学生朗读中的问题　　1、单音拼读不过关　　在PEP教材中，从四年级上册开始要求单词四会拼读，有部分同学无法根据音形统一的规律去识记单词，单词的读音要靠死记硬背甚至标注中文字或自己创造的拼音才能记住。单词的拼读更成了他们的大包袱，因为这种不理解语音而死

6、记硬背的方法，造成了低效和无趣，有部分的同学还因为记不住单词而开始讨厌上英语课。　　2、把句子读成几个单词的拼凑。　　一部分同学在朗读句子时，因为不了解其中的意思，不明白句子使用的情景，而生硬得把句子划分成孤立的几个单词，还有些同学把语文朗读中的一些坏习惯也带到了英语句子的朗读中，单词之间有很长的停顿，或者句子的结尾有很长的拖音，这样一来，其实很多句子连他自己都听不出是在读什么了。根本形不成英语的语感。　　3、朗读对话没有抑扬顿挫。　　英语课本中的readandwrite和let’sread部分，给学生提供了很好的朗读材料，但是部分同学小和尚念经，虽然能够流利的达到背

7、诵，但却是毫无感情可言的纯粹背诵，句子之间没有停顿，长句子一口气读完，单词之间没有连读，一般疑问句没有升调朗读等等。一段对话读下来，听的人比读的人还要累。　　（二）教师教学中的问题　　1、索然无味的“我教你读”。在四年级下册开始，每个单元的C部分开始安排元音字母在单词中的不同发音，教师为了追求全英语教学氛围，特意避开语音的讲解，采用我教你读的方法，学生只是跟着老师一次又一次的朗读，学生根本没有意识到字母在单词中发音的区别，或者相同字母在不同单词中语音的区别。跟着老师机械的重复，而缺少自己的感悟。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，知识是学生学会的，