小学毕业班语文教学经验交流发言稿.docx

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1、小学毕业班语文教学经验交流发言稿桃李不言落笔生辉陈敏大家好!今天能有机会与各位有着丰富教学经验的毕业班教师聚集在一起,共同研究、探讨本届毕业班工作,倍感荣幸。教学质量是学校发展的生命线,毕业班的教学质量更是学校向社会展示的一个重要窗口。毕业班的教学质量可以说是关系到学校的面子,所以提高毕业班的教学成绩显得尤其重要。临近毕业考,在短时间内,如何系统复习,争取在最后冲刺阶段再创佳绩呢?我觉得,为了“对付”毕业考,须抓好下面几方面的工作,我就谈谈我的一些做法。一、走进学生,唤起学生的学习激情。这个班的学生是我从一年级一直带到六年级的,虽然我没当班主任,但对每一个学生我都很了解,

2、因此,了解学生,走进学生是与孩子沟通交流的前提,用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情与动力。平时在班上多表扬、鼓励学生,多寻找学生的闪光点,唤起学生的学习激情,为今后的教学工作奠定了良好的基础,一定能收到了很好的效果。二、抓两头,扶中间,培养学生的学习兴趣。一班学生,都存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我"抓两头,扶中间",注重培养优生的特长,加强培优辅差工作,促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把一班学生分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他

3、们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。同时,在班中成立"互助"小组,利用一对一形式,以优生来辅导差生,课外加强辅导工作,课堂中创造机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有所提高。三、夯实基础,重视阅读与应用。(一)夯实基础知识和基本技能积累是语文学习的重

4、要方法。课本上要求积累背诵的部分必须人人过关,分三个环节背诵:家长关、组长关和教师关。一环一环地过关,将之落到实处。大家知道,高年级语文每个单元都有词语盘点,这些词语,我要求学生学了后在笔记本上注上拼音,下面打上括号,里面不写汉字,听写的时候就让学生看着音节写下来,这样就比老师念着听写省力多了。(二)重视阅读与应用提高学生阅读能力唯一的方法就是要让学生多阅读,多积累。群文阅读从课内拓展到课外,利用图书开放活动让学生多接触课外书,在课外阅读中享受阅读的快感,对阅读一往情深。作文是部分学生最头疼的事,对作文选材的把握是学生下笔时的难点,作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生

5、作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现,语文的课外知识匮乏和生活经历是制约学生写作重要因素。而这对农村学生来说,无疑是比较困难的。所以老师要想办法做到:1、通过优秀作文赏析,激发学生的写作兴趣。2、范文引领剖析。展示优秀作文,明确好作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例,使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之,在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析,学生的作文质量一定会提高得很快。3、重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字

6、形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是对学生一次极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、激发,建立一个新的评改模式和评价标准,比如,有些作文我们可以让学生来改,一定要改变以往评改作文时间过长,教师单方面参与的状况。四、“三勤”育桃李,落笔便生辉。孩子们的成长离不开教师的辛勤耕耘,桃李的培育需要做到勤动脑,勤动口,勤动手,只有做到“三勤”育桃李,才能达到落笔便生辉的目标。1、头脑勤。语文老师钻研教材,钻研学生必须勤于学习、善于思考,努力地去发现问题、解决问题。2、口勤。每个班级都有令人头痛的后进生。对待他们我不采取简单粗暴“

7、不管三七二十一,一棍子打死”的方法。而是先了解具体情况,因人而异,因事而异,进行说服教育,摆事实讲道理。3、手勤。对于学生你对他松一尺,他会对自己松一丈。平时的作业,尤其是学生每周一次的作文,我都坚持全批全改,持续对他们进行分数激励,不但引起了学生的写作兴趣,而且在坚持中提高了学生的写作水平。在这“三勤”当中,“头脑勤”是基础,只有考虑成熟了,你才能去讲去做。当然,“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的,只有三者密切结合,你才能成为一个优秀的语文老师。当然,教学中单靠老师的勤,学生不勤也是不行的。因此,每上完一课后,我要求学生自己来

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