小学数学教案吨.docx

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1、小学数学教案吨【篇一：小学数学《吨的认识》教案】吨的认识教案教材分析：本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第11页测量的第三课时“吨的认识”。这部分内容是在学生已经学习了质量单位中的克与千克的基础上学习的。教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法学情分析：“吨的认识”这部分内容，从学生的知识方面来看：已有克与千克的认识作基础。同时学生已使用人教版教材两年多，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，学生课上表现

2、极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。教学目标：1.认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。2．能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。3．情感目标：感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识，使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。教学重难点：教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念。能进行吨与千克的简单换算，知道1吨=1000千克，感受1吨的

3、重量。教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。课前准备：课件教学方法：讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等。教学过程：导入：师：同学们，昨天小熊、小马、小牛和小鹿相约去玩，要经过一座桥，可是桥上面写着：限重1吨。“限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?吨和千克有什么关系?4只小动物能同时过桥吗???”我们今天这节课就来解决这些问题，好不好？生：好或不好。师：现在请同学们动动你们的小脑筋猜一猜老师的体重是多少啊？生：60千克或其他什么答案。师：同学们的答案很多哈，还是有同学猜对了，老师体

4、重呢是60千克。可是刚才有的同学说老师是多好多少克？那同学们想想这样合适吗？（同学们在猜老师体重的时候都是用的是千克，那想一想用克合适吗？为什么？生：回答。师：对了，以前我们学习千克和克的时候说过“计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。”那接下来请问同学们再猜一猜图片上的这些东西的重量是多少呢？（教师出示汽车、火车、轮船等较重物体图片）。生：各种回答。师：那我们就来验证同学的猜想（在课件上出示几种物体的实际重量）。同学们发现没有啊？他们的重量都是用的一个

5、新的单位？——吨。这些物体都很大很重，所以今后我们在计量比较重的物体的时候，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示，1t就是1吨。这就是这节课我们学习的重量单位！那1吨究竟有多重呢？他和千克的关系又是什么？通过一个小小的活动我们来解决这个问题！下面老师请两个同学上讲台来，一个同学背另一个同学，谁愿意？生：举手示意。师：随机抽取两位。师：问被背同学的体重多少？生：回答。师：背他重不重？生：回答。师：你估计你能背起几个他？生：回答。（请同学下去）师：刚才x同学体重是x千克。我们一顿就是要x个他才有一顿。那

6、请问同学们一顿是多少千克？生：回答。师：很对哈。1000千克就等于1吨。（黑板板书：1000千克=1吨）。一包水泥中100千克，那请问同学们多少包水泥是1吨啊？生：回答。师：一头猪重250千克。多少头猪是1吨啊？生：回答。师：接下来同学们四人一组讨论，像老师刚才一样，举出身边的一个物体的大概重量，再看看多好个有1吨。待会儿小组汇报。看哪个小组最多？生：汇报。师：表扬刚才举出最多的小组。1吨是1000千克，那2吨是多少千克啊？3吨呢？反过来，5000千克是多少吨啊？师：这节课我们学习了一个计量较重物体的

7、单位是什么？生：回答。师：他和千克的关系是？生：回答。师：今天晚上回家思考我们刚上课提出的问题，就是书上面的四个小动物过桥问题？他们四个能一起同时过桥吗？能还还是不能，为什么？教学评价与反思：本节课通过创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的小动物在去游玩中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的

8、空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题“小动物能同时过桥吗?”“有几种过桥的方法？”让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中!【篇二：《吨的认识