体验翻转课堂,探究教学新法.doc

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1、体验翻转课堂，探究教学新法【摘要】众所周知，传统课堂模式是“课堂学习+课后练习”，翻转课堂则打破常规传统，以“课余学习+课堂练习”的新型模式呈现。即：学生课前在家观看微课，将本应教师课堂讲授的知识内容放于课堂之外，由学生自主学习。课堂上学生分组协同进行练习完成学习任务，同学间师生间协助解决疑难问题。这样，本应学生在课后完成的作业被放于课堂之内完成。学生成为真正的学习主导者，教师成为真正的学习指导者。翻转课堂模式解决了信息技术教学中学生基础差异大，实践动手操作要求高两大难题，激发学生学习兴趣和提高教学效果。【关键词】信息技术翻转课堂教学模式无线网络的日益普及和移动终端的日渐流行，人类科技迅猛发

2、展。同时也引起了教学课堂模式的巨变，微课应运而生。微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，也构成了新型教育教学模式改革的基础。以微课为基础的“翻转课堂”教学模式日渐推广与应用。现结合浙教版初中信息技术八年级下第八课《人类进化――形状补间动画》实践经验说明。课前环节1、制作导学案。在对本节教材内容进行仔细分析和了解学生对知识基础的掌控情况之后，教师制作导学案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、微课设计、自主预习、合作探究、拓展延伸、教师精点、自主测评等。2、创建“微课”视频。依据本课教学内容，老师录制一个圆形变正方形形状补间动画制作过程的微课视频约6分钟放在“魔灯”平台上，让学生在家自学

3、观看。视频需强调三个重点：1）形状补间动画的对象必须是矢量图。2）成功创建形状补间动画后关键帧之间则为淡绿色底的箭头3）为精准控制形变过程需给动画添加形状提示，并且把三个重点做成自测题要求学生观看微课时完成。3、学生自主预习和学习。要求学生课前务必先观看微课视频，完成预习自测题，并试着练习圆变成正方形补间动画制作。然后，完成书后制作“彩旗飘动”的形变动画。学生预习过程如遇困难或存疑问通过教师在线辅导解决或者疑问反馈留言。4、教师了解预习、学习情况。教师根据“魔灯”平台统计反馈学生自主学习答题练习情况，制定合适的教学措施、教学步骤、教学难度和教学辅导计划，进而增强课堂教学的针对性。本节课教学内

4、容中有关学生对添加形状提示操作较难，所以教师在课堂上需对它的操作要点进行详细的补充辅导：1）形状提示要符合逻辑，开始帧应与结束帧上的形状提示一一对应；2）一般按逆时针顺序从左上角开始放置；3）只在形状的边缘才起作用；4）一旦进行其它操作后，形状提示会自动隐藏，需要选择“视图——显示形状提示”，才能再次显示。课堂步骤1、合作探究。课前学生已通过微课视频自主学习知识，课堂上教师先用约5分钟时间根据反馈点评学生预习练习错误以及制作动画时的三个重点，然后让学生观看“人类进化”和“倒计时”的动画，最后学生独立完成课堂作业。即：完成带有猿、猿人、人元件的Flash半成品和书后制作“3、2、1”的倒计时效

5、果形变的动画。操作中学生如遇困难，则可通过小组成员互动讨论解决。2、自主纠错。课堂上，通过同学教师帮助答疑与现场演示操作，或教师提供习题评析微课，让学生对错题或未完成作业进行自主纠错。本课中个别学生制作的“人类进化”动画，两个关键帧间为淡绿底虚线，如自纠有困难，教师则给予必要的辅导 ——元件分离为矢量图。3、释疑拓展。针对课堂上个别小组无法解决的疑难问题，可交与其他组共同讨论解疑，全班学生都不能解决的问题，由老师在课堂上参与解决学习疑难。同时，根据本班学生的实际学习情况，教师可进行适度拓展和延伸。本课让学有余力的学生利用平台提供的资源完成“孙悟空72变动画”。另外，在学生独立或互助学习时，教

6、师需巡视课堂，给予学生必要的个别指导。4、教师精讲。本步骤是对教学内容的知识归纳和方法梳理。本节课教师从操作步骤、动画对象、实现效果三方面比较形状补间动画与动作补间动画的异同。要求学生掌握形状补间动画的制作步骤，形状补间动画的对象必须是矢量图。课后反思1、培养学生自主学习能力。翻转课堂有微课视频辅助，学生自主预习变得有目的有条理。且学生观看微课时，可反复观看不解之处或筛选越过已知晓的部分内容，更有充裕的时间做笔录和理解。学生可更自主地安排学习时间与掌握学习节奏。2、教师及时掌握学情。学生课前预习，完成教师上传到服务器的少部分练习，在线寻求帮助，学习平台正误反馈，学生错误记忆和理解及时纠正。通

7、过“魔灯”平台统计，使得教师立刻知晓全班学生整体学习状况，了解每名学生对知识的学习掌握情况，帮助教师调整教学进度、难度，制定个别辅导计划。3、增加课堂中的互动。翻转课堂最佳之处是全面增强课堂师生间，学生间的互动，共同解决疑难问题，有效避免知识点简单机械重复讲评，节约了群体授课时间，让学生拥有更充裕的合作互助时间。4、丰富课程，共享优质微课。翻转课堂不仅让学生随时享用教师提供的微课和相关的资源，还可充分利用网络