促进学生在实践中成长.doc

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1、促进学生“自我”在实践中体验中发展与成长促进学生“自我”在实践中体验中发展与成长实践中育人体验中成长在学习中实践在实践中成长通过专门的创造教育系列课程、学科创造性教学，培养学生的创造意识、创造思维，使学生形成初步的创造性品格，十分必要。但要使学生具备旺盛持久的创新精神、较强的实践能力，还必须进一步拓展学生创造的空间，开展丰富多彩的课外创造性实践活动和社会实践活动。课外实践活动，包括科技发明活动、课外兴趣小组活动、少先队活动、创造活动竞赛等。这些活动内容丰富多彩，形式活泼多样，可以是科技小论文、小制作、小发明、小观察、小实验活动，也可以是琴棋书画、航模、体育等专项兴趣活动．还可以是艺术画

2、廊上的随意挥洒，配画文中的自我发挥以及“一周一设想”、“我来当校长”等少先队活动。这一切重在参与，重在实践，重在给学生一种经历，培养其实践能力。社会实践活动鼓励和要求学生多接触社会，积极参与社会实践活动。这是锻炼学生创造才能的必要环节。山东的做法是，让学生尽早参与社会实践活动，使他们接触社会、了解社会，把知识应用于社会，从而培养其实践能力。一是建立专门的实践基地，如青岛市李沧区建立了素质教育实验基地，集中对学生进行劳动教育、环保教育、国防教育、磨难教育，让学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作，取得显著效果。二是组织学生进行社会调查，让他们自己马克思主义辩证唯物主义认识论认为，人的

3、一切正确认识都来源于实践，对于青少年儿童来说，他们的世界观，人生观，价值观的形成同样也是在亲身反复实践过程中不断的体验把做人做事的基本道理内化为健康的个人思想观念，从而转化为良好的行为习惯，得以健康的成长。世界如同浩瀚的大海，青少年儿童就像一条条将要启航的帆船，而实践活动的体验是鼓起风帆的扑面来风，有了它才可以乘风破浪。作为一个中队辅导员，一个班主任，一个教育者，为了加强学生自我教育，充分发挥它学生的主体作用和主观能动性，促进学生“自我意识”提高，强化体验环节我做了如下尝试。一.师创机会，生唱主角——实践中体验、实践中感受、实践中提高。在生活中，我们每个人都有一种想表现自己的愿望，我们

4、的学生当然也不例外，甚至这种愿望会更为强烈。那么，精心设计中队活动，搭建活动的舞台，寓教育于活动之中，尽量让孩子们在活动中有表现自己的机会，真正成为活动的主人，从而在实践中获得体验，培养他们各方面的能力，这将影响着孩子们的思想品质、意志品质、性格情感的形成，影响着创新精神和实践能力的培养，甚至对孩子们的将来的人生道路起着决定性的作用。于是，我想培养孩子们学会用正直的眼光去看待、分析、处理问题，因此我以“自己管理自己”为主题在班内实行班长轮流制。1明要求知责任，保实践中“真正体验”。我先组织同学讨论，让大家在讨论过程中明确了如何当干部，如何当一名同学心服口服的好干部，当干部应怎样做，讨论

5、后得出，当干部最基本的二条：一要以身作则；二要认真负责。接着再进一步讨论，让学生了解班长具体该怎么当，具体干些什么，依照同学们的讨论结果整理成十条抄在班日志上，并粘贴在教室里，以便同学们随时对照检查和自我监督。这样有助于学生的组织性、纪律性、顽强的意志的培养并养成严格要求自己的好习惯，因此实质上实际我在培养学生进行自我约束，自我控制守纪律的一项实际锻炼与演习。这对缺少独立性和自我控制的学生来说，轮流班长制加强了自身的实际锻炼。2妙用榜样之力，转体验为经验和意识。榜样的力量是无穷的，对于模仿为天性的少年儿童来说，他们的成长更需要榜样，尤其是自己身边可亲可进的同学，更能起到直接影响作用。于

6、是，我在班长轮流制活动刚开始的第一周先让平时较细心、能力较强的六名队干部开始轮流担任班长，我注意及时总结、表扬班中好人好事，并指出不足，有意识地为提供素材。同时，特别注意充分肯定任职的班长工作中的成功之处；强调正直、公正地对待同学，处理事情；随时督促班长要以身作则，认真负责，树立威信，也为后面的同学做好榜样。这样选择了他们身边最贴近的人和事，而这些人和他们很熟悉，会令学生感到即可望，又可及，容易产生共鸣，激起波澜。3激励求新，获体验中独特真实感受。“要做大事，必须先从小事开始”激励每个人做班长要有与众不同之创意，各有特色，各有创新。比如，有的及时宣传表扬为集体做好事、争得荣誉的同学；有

7、的及时鼓励后进生在学习、纪律上取得进步的同学；有的也及时严肃批评犯了错误，出了问题的同学，这样班长既可以表扬也可以批评，使学生在体验中获得真实地感受，获得自我满足感。在此过程中，更鼓励“班长”自己主动做好事，起带头作用。虽然这些都是小事，但正是从这些小事的体验中，大大加强了大家的责任心和是非观念，树立起了公正的处事态度，锻炼了分析、解决问题的能力，磨练了顽强向上的意志。与此同时我号召学生做班长的体验记录下来，记录下自己的感受，酸甜苦辣，用自己喜