让学生在实践中成长.doc

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1、让学生在实践中成长同心二小蔡学花前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："人的内心有种根深蒂固的需要--总感到自己是发现、研究、探索者。"作为语文教学工作者，一定要有一双慧眼发现鼓励学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展，让他们的能力得到全面提高。因此在教学中我做了作业实践性的尝试。　　（1）画一画。　　学完课文后，让学生把所学的内容画下来。　　例如，教学《山中访友》一课时，让学生画一幅自己想象中的大自然的景象。学习了古诗《春夜喜雨》，让学生根据诗文画一幅"雨景"，体会及时雨给人们带来的喜悦。鼓励

2、学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。　（2）演一演。　　根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。　　学习了课文《少年闰土》之后，根据课文讲述的故事分角色进行表演。可以自由大胆地进行发挥，比一比谁表演得最形象生动、发挥得最人情。学习了《索溪峪的野》、《蒙娜丽莎之约》等这些课文之后，设计一些“当小小推销员”、“当小导游”等实践性的活动为作业，使学生在实践作业的过程中，发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。　（3）展一展　　在

3、班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔手抄小报等作品。按照课文的编排意图，每周办一次，或每两周一次。根据作业要求，在规定的时间内完成，并由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。通过比较，评选出若于名“书法家”、“小画家”和“小作家”。这样，学生面对自己的作业在展览中亮相，都会认真对待。　　学习了《轻叩诗歌的大门》一单元后，要求学生收集诗歌，举办一次“诗歌知识知多少”的竞赛，培养学生收集资料的能力。　（4）做一做。　　如教学了《少年闰土》一文

4、后，让学生回家动手做雪地捕鸟实验验证课文所学的办法。以思维的可显性促进理解的科学性；改变以往以文字和作业本，以学生个人为对象进行的单一的作业形式。这样把作业设计与儿童的生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，不仅有趣，还构成了一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。　　在学习《只有一个地球》一课中，让学生根据课文内容为设计一则广告，呼吁人们保护地球珍爱我们的家园，使更多的人们有自觉地环保意识；再如办手抄报、搜集资料等等。既延伸了

5、课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。　　（5）查一查。　　在学习《走近鲁迅》一单元之前，布置学生查找有关鲁迅的信息资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。　　学了《山雨》一课后，让学生利用傍雨来雨时雨后观察天气的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与现实生活自然规律联系起来，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在实践中巩固语

6、文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。　（6）摘一摘　　如学习《少年闰土》选文时，可鼓励学生阅读其原著：《故乡》并把其中重要的段落摘录下来。古诗《春夜喜雨》教学后，问学生是否感受到了春天的气息?其实，在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“阅读积累簿”上。在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文前，让孩子们通过各种渠道收集有关鲁迅先生以及当时的“白色恐怖”的历史资料，不仅能帮助他们对当时的历史环境有了深刻的了解，而本文的一个难点——鲁迅先生“碰

7、壁”的问题也迎刃而解了。　　总之，语文作业的内容是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。