单元模块教学设计策略.doc

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1、浅谈单元模块教学设计的基本策略 我们选择单元作为模块，来设计教师的“教”与学生的“学”的活动，这种“教学”，是有区别与传统的教学模式的。这要求我们在教学设计时，要有新的方法和思路。这就叫模块化教学。一、单元模块教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。在教学时，要求选择模块单元来组织教学。在教学实践中，怎样根据目标来选择并制定可操作的单元模块教学方案，是广大一线教师遇到的最困惑的问题。这就需要教师进一步转变教育观念，确立新的教育理念。单元模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。“单元模块教学”是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握

2、，紧扣单元目标，把相关知识关联为一条教学线索，融听说读写训练为一体，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，由北大学习为主动学习。教师在进行单元模块教学设计时，要做到：（1）不能只精通单篇教材，要通盘规划某单元相关的教学目标、内容、教学过程以及评估标准，要特别重视学生自身的提高，到达老师心中的一个目标；（2）按单元模块教学的整体目标要求，在不同的课型中分解模块目标，将目标具体化；（3）根据知识的不同内容或单元主题的不同类型，设计不同类型的模块教学方案，使“模块”各具特色。（4）

3、不能只停留在口头上要培养学生创造性能力，要从自身做起，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础；不再把教学看作仅仅是课堂学习，而是把整个教与学看作是“活动”。在活动中，师生共同发展。（5）不能只沿用原有的一些教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网，构建更广泛的获得知识的平台，让学生见多识广；引导学生广泛地课外阅读，丰富知识，陶冶情操。（6）不能只满足于学科成绩，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与生活（生产）实践紧密联系起来，哪怕不能立竿见影显现所谓理想的分数；引导学生整体认知事物，不断强化学生的“活动”能力，最

4、终达到提高学生综合素养的目的。二、单元模块教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。在单元模块教学实施中，要正确处理好教师主导性和学生主体性两者的关系，促进学生自主发展。不能自主发展的学生，是失败的学生。单元模块教学强调以学生为中心、注重自主学习设计，在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生的个体主体性达到很好的尊重和展现。在单元模块教学设计中，要非常重视学生的主体地位，但仍坚持教师的主导作用，所有的教学活动都由教师带领学生精心设计的，教师把脚本写好，舞台搭好，课的情感基调创设好，只等学生上台尽情表演。在经过了几轮单元模块教学以后，教师

5、就可以让学生自主安排单元模块的学习，包括单元的选定，单元内容的取舍，单元活动的组织，单元评价的实施，老师一起参与学生的讨论，必要时可提出一些建设性的意见。老师的位置从主体退到主导，既而又退到指导作用。但学生的主体地位和自学习的能力得以充分的提高，教师和学生在单元模块教学课程中主导和主体之间常常相互作用，交互推进。教师和学生建立起一种新的学习方式，他们在一个单元模块中共同探究知识、技能、思想感情、价值观念，共同享受探究过程中跌宕起伏的情感历程。单元的内容不是绝对客观的稳定不变的知识体系的载体，而是作为师生共同探索新知的发展过程；单元目标也不是完全预定的，不可更改的，而是

6、师生学飞过程中的一个参考，随着教师和学生在学习中思维、情感、行为的变化而随时进行调整和重构。当一个单元结束，教师和学生会有获得全新感受的体验，获得在教与学的互动中达到引人入胜的崭新境界后的满足与喜悦。因此，在进行单元模块教学设计时老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。教师要精心设计单元教学过程，课型设计体现由老师主导到学生主学的过程落实。因此老师必须注意以下几个问题：（1）教师不能仅是教学的主导者，还要想到自己是学生学习的协作者和合作伙伴；（2）教师不能只是固有知识传授者，还要培养学生的思辨能力与批判反思能力；（3）分单元设计系列化的教学活动，达到全方位地

7、培养学生听、说、读、写、查找资料、合作学习、自评与他评等能力；（4）研究模块教学中各种特性之间的优化组合，如模块的独立性和教材的系统性、学习方式的活动性和知识的抽象性、学生的主体性和教师的主导性、学生之间的合作性与学生的个体性等。（5）注重知识学习方法的传授，让学生从在老主导下学习过渡到在教师辅导、自主状态下学习。三、单元模块教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性课堂教学原则。单元模块教学坚持整体性、活动性、开放性、探究性、主体性和综合性。整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求知识与能力的综合。这些使